Pensamiento

La educación preescolar conforma una realidad y necesidad inherente a la sociedad, siendo además un requisito indispensable dentro del sistema de adecuación básica de este país. A través del tiempo, se ha considerado que la educación formal de los niños corresponde solamente al maestro, lo que establece un paradigma relacional entre el niño y el educador.

Hoy día, nos enfrentamos con la realidad de que los padres, las familias, el contexto, las maestras, la directora y el personal de apoyo, son parte importante en su educación de esta manera puede verse que la participación de diversos agentes socializadores es de suma importancia para el éxito en el niño preescolar y la educación en general.

Las diversas formas de organización de las escuelas, los estilos de enseñanza y la participación de los padres dentro de las actividades con o para los niños, influyen dentro del proceso educativo y es cuando adoptan estos elementos y los integran a su personalidad.

Como partícipe del proceso de educación preescolar en mi carácter de practicante frente al grupo de 2º A es una gran necesidad el conocer cómo se desarrolla el pensamiento matemático de los niños.

Existen ciertas actitudes y prácticas desfavorables como docentes , donde más que desarrollar el pensamiento matemático y fomentar el gusto por aprender, ha hecho que las matemáticas sean vistas como aburridas y tediosas.

La idea de tomar este campo formativo es tener la oportunidad de analizar mi práctica dentro de este campo para saber de dónde podemos partir y de avanzar hacia la meta de una construcción del pensamiento matemático en los niños de preescolar partiendo de una considerando los planteamientos de una educación matemática crítica y fundamentada por diversos investigadores de este campo.

La matemática es el logro de un proceso de construcción humana como respuesta a la tarea de resolver problemas, partida un proceso cultural, imposible de ser separada del contexto en el que se desarrolla., Por lo consiguiente se deberá ir construyendo el pensamiento matemático: relacionando lo nuevo con lo anterior y no construyendo compartimentos aislados, en los que los conocimientos matemáticos queden aislados unos de otros. Sólo mediante el establecimiento de estas relaciones puede dotarse de pleno sentido a los conceptos y a los procedimientos operativos

Los conocimientos matemáticos no pasan del nivel perceptual a un nivel conceptual de forma inmediata, estos deben ser de manera progresiva y gradual, la conexión entre las matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para el desarrollo del razonamiento matemático para en la resolución de problemas, es el eje de la intervención educativa del campo de pensamiento matemático, sin embargo cabe mencionar que para resolver problemas deberán apropiarse del conteo como estrategia para favorecer el razonamiento matemático.

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