¿Por Qué Enseñar Ciencia En Preescolar?

“Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre

las Ciencias Sociales: ¿cuáles son?, ¿cómo aprovecharlas?”

Este texto nos hace referencia a la reconstrucción del pensamiento en la formación de docentes se estimule simultanea e interrelacionadamente la reflexión teórica y la experimentación práctica, el conocimiento didáctico que construya desde la práctica y para la práctica; exija coherencia entre las intenciones y los propósitos del currriculum y la práctica de la enseñanza en las propias aulas, ayudando a los estudiantes de maestro a cuestionar sus concepciones sobre la enseñanza, la escuela, el currículum y el papel del maestro, averiguar su origen y a crear sus propias alternativas de manera reflexiva y se enseñe a validar críticamente los supuestos en los que se desarrolla su formación como maestros, los nuevos planes de estudio muy difícilmente generarán nuevo enseñante capacitado para responder a los retos educativos de la sociedad actual. Es necesario tomar en cuenta los actuales planes de estudio y enfocarlos hacia un perfil de maestro generalista, es decir; se deben remover los obstáculos epistemológicos que se han ido incorporando al pensamiento, sentimiento y acción de los futuros docentes, hasta construir su consciente y táctico pensamiento pedagógico práctico.

Existe un modelo propuesto por Marbeau, el cual consiste en una relación entre los conocimientos, los alumnos, el medio escolar y sus necesidades, el modelo tiene como finalidad conducir a los docentes al dominio de la acción didáctica, además de que pretende mejorar la formación inicial de los maestros a través de la investigación de los problemas de la práctica aplicando principios del constructivismo.

El modelo se articula en tres fases:

a) Una reflexión teórica donde la representación sobre la enseñanza de la historia y geografía ocupe un lugar fundamental y esto conduzca a la reflexión epistemológica.

b) Las prácticas en clase.

c) La reflexión crítica sobre lo sucedido en clase, para poder volver a la reflexión teórica, y poder aplicar la práctica en otro campo conceptual.

Adler nos dice que es necesario indagar en las perspectivas y las representaciones de los estudiantes de profesor, en las prácticas de enseñanza y en el análisis de los contextos escolares y sociales donde se realizan estas prácticas.

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