Problemas Contemporaneos Pedagogicos

DOCTORADO EN METODOLOGIA DE LA ENSENANZA

INVESTIGACIÓN DE LOS PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS DEL DESARROLLO

PEDAGÓGICO III

• ANALISIS: ELABORACIÓN DE CADA TEMA.

• CONCLUSIONES ESCRITAS EN FORMA DE DIAGNÓSTICO, A PARTIR DE LA CONTRASTACIÓN DE LA TEORÍA EXPUESTA CON LA REALIDAD CONTEXTUAL.

DOCTORANTE:

CRISTINA VARGAS GARZA

FACILITADOR:

DR. ALFREDO SALDIVAR COVARRUBIAS

H. MATAMOROS, TAM. AGOSTO DEL 2011

CONTENIDOS:

1. LA ESCUELA E IMAGEN EN EL SIGLO XXI. ¿ES NECESARIO CAMBIARLAS?

_ Estado actual y correspondencia de la Escuela con el Proceso Docente Educativo del que es responsable ante la sociedad.

_ Estado actual de las relaciones sociales y pedagógicas del personal que labora en la Escuela y su impacto en la formación de los Alumnos que asisten a ella.

_ La responsabilidad ética, social y legal de la Autoridad Educativa para con el estado actual (positivo o negativo) de la Escuela.

REFLEXIONES

_ ¿Cuáles son los puntos críticos de la Educación como sistema, de la Educación como

Proceso social, de la Escuela como célula de la Educación. Es necesario cambiarlas?

2. LA EDUCACIÓN SEXUAL.

_ Estado actual de la Educación Sexual en la Escuela.

_ Contenidos y Metodología de enseñanza.

_ Variables que inciden en la Educación Sexual.

_ Valores: Universales, Éticos y religiosos en la Educación Sexual de la Escuela.

_ La cultura de la equidad del género; una necesidad social impostergable.

_ Propuestas alternativas factibles para mejorar la Educación Sexual.

REFLEXIONES

_ ¿Cuál es el estado real y actual de la Educación Sexual. Cuáles son las conclusiones

de la contrastación entre la Sexualidad social real y la Educación Sexual postulada por

el sistema educativo y la religiosidad ?

3. LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA.

_ Estado actual de la Educación Ecológica en la Escuela.

_ Contenidos y Metodología de enseñanza de la Ecología.

_ Variables que inciden en la Educación Ecológica.

_ Valores: Universales y Éticos en la Educación Ecológica de la Escuela.

_ Propuestas alternativas factibles para mejorar la Educación Ecológica.

1. LA ESCUELA E IMAGEN EN EL SIGLO XXI. ¿ES NECESARIO CAMBIARLAS?

Estado actual y correspondencia de la Escuela con el Proceso Docente Educativo del que es responsable ante la sociedad.

La educación afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la “sociedad de la información".

El maestro y el libro ya han dejado de ser los únicos medios para el aprendizaje. El hombre está hoy más intercomunicado que antes, los alumnos comienzan a ver desde pequeños -a través de estos nuevos medios de comunicación-, como el hombre se ataca, mata y destruye el medio ambiente.

Hay una confusión en los valores a seguir, porque el discurso que escuchan en la escuela y en la casa muchas veces se contradice. Un gran papel le corresponde a la educación brindada en nuestras escuelas ya que debe anticipar el diseño del futuro, y también preparar al alumno para enfrentarlo.

Vivimos en un mundo cada vez más interdependiente, en que el proceso de globalización está transformando profundamente la vida en la sociedad contemporánea, bajo un triple impacto:

El avance científico y tecnológico, que tiene efectos diversos en las distintas regiones geográficas y sobre los distintos sectores y grupos de población, la internacionalización de las economías y sus efectos en las economías nacionales o locales y la revolución de la tecnologías de la información y comunicación, que nos permiten tener accesos a redes y servicios telemáticos avanzados.

Se vive en una “sociedad de la información”, en que el acceso a la información, su control y uso son la clave para el desarrollo de las sociedades y el éxito de los individuos. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, establecida por la UNESCO a principios de 1993, y presidida por Jacques Delors, señala en su Informe publicado en 1996, que “la educación debe contribuir a democratizar la información y el conocimiento, debe proporcionar las herramientas para que los niños, los jóvenes y adultos, puedan acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y servirse de ellos en forma responsable y solidaria.

Más allá del desarrollo económico, la educación debe servir para promover el desarrollo humano, para mejorar y enriquecer la vida de todos los seres humanos. El ser humano es más que una simple fuerza de trabajo, y debe ser más que un buen ciudadano. El ser humano es un fin en sí mismo, y su desarrollo pleno como ser humano debe ser un objetivo esencial de todo proceso educativo, sólo así servirá para un desarrollo económico, político y social sustentable.

Educación significa etimológicamente, “sacar de” para “conducir hacia”, es decir, guiar hacia un fin, partiendo de una realidad concreta, y este fin es el último al que puede aspirar un ser humano en la realización plena e integral de su propio ideal. El ser humano se realiza plenamente como miembro de una familia, de una comunidad, de una cultura, de una sociedad, pero también en el respeto a su individualidad creativa.

La Comisión de la UNESCO para la educación del siglo XXI, propone la adopción del concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida, como un principio guía para el siglo XXI y se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La idea de la educación a lo largo de toda la vida sugiere una interdependencia mayor entre la sociedad, la actividad económica y los sistemas educativos tanto formales como informales, que permitan al individuo programar con mayor flexibilidad su curso de vida, y aprovechar las oportunidades y posibilidades que se le presentan.

La calidad de la educación en México está siendo muy cuestionada, detectándose serios problemas en nuestra educación, que tienen directa relación con los resultados del aprendizaje. El problema de la calidad de la educación, no es un problema de cómo se enseña, sino un problema de que y cuánto se aprende.

Según Juan Carlos Tedesco (especialista en educación de la

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