Proyecto Cambio Climatico

6. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN Educación ambiental ¿Para qué? DURACIÓN: 2 horas

PROPÓSITO:

• El participante construirá el concepto de medio ambiente considerando la conformación del sistema por elementos naturales y sociales.

• El participante identificará cuando menos cuatro factores de la relación entre la crisis ambiental y el estilo de desarrollo.

• El participante construirá el concepto de educación ambiental, a partir de la revisión de los conceptos acuñados a lo largo de la historia.

ACTIVIDADES:

Exponer a través de un Power Point, la relación entre medio ambiente y sociedad. Reflexionar en el origen de los objetos que usamos

diariamente. Por ejemplo nuestra ropa, es decir en caso de que fuera de algodón, se tendría que analizar que recursos naturales son

necesarios para la elaboración de la prenda, desde la producción de la planta, la extracción del recurso y su industrialización para

producir tela, transportación, comercialización, diseño, elaboración de la prenda, comercialización y venta del producto.

Forme equipos y pida a los participantes que elaboren un esquema (puede ser con imágenes, dibujos o palabras) en dónde

plasmen de qué manera se da la relación sociedad-naturaleza poniendo como ejemplo, un producto de la vida cotidiana, deberán

señalar la transformación de los bienes materiales en productos a través de la intervención de la sociedad (puede ser una prenda

de vestir, un producto comercial, alimentos, dulces, etcétera).

Pida a algunos equipos que compartan su trabajo con el resto del grupo y acompañe a los participantes a reflexionar sobre su

relación con el medio natural.

Analizarán cómo la relación sociedad-naturaleza ha desencadenado una crisis ambiental, (por ejemplo puede preguntar cuantas

personas cuentan con camisetas de algodón, y apuntarlo en un rotafolio (ejemplo 20 personas) cuantas tienen cada uno (3, 4, 6),

porqué han comprado más de una, y clasificarlas, seguramente las respuestas más comunes serán porque combinan, son

cómodas, etcétera. Después reflexionarán sobre cómo los hábitos de consumo impactan el ambiente.

Pida a los participantes reflexionen sobre las implicaciones en la producción del artículo que analizaron en la actividad anterior y

pregunte si el consumo de este producto puede provocar la disminución o incluso la extinción de algún recurso natural que se

emplea para producirlo y por qué. Finalmente el instructor enfatizará que son sólo algunos ejemplos de la crisis ambiental.

Pida a los participantes que a través de una lluvia de ideas, comenten que entienden por educación ambiental y su importancia

(ejemplo: es importante por qué a través de ella construimos conocimientos que nos permiten reflexionar sobre nuestras acciones

y el impacto ambiental y social que se puede generar, todo con el grado de responsabilidad que nos corresponde) anótelo en un

rotafolio.

Presentación sobre la trayectoria y el concepto de educación ambiental.

Pida a los participantes elaboren un collage con las definiciones que aportaron en la actividad anterior, sobre lo que entienden por

educación ambiental para posteriormente presentarlo al grupo. Reflexionen si han incorporado la educación ambiental en su

práctica docente y comenten como lo han hecho.

Presentaciones en Power

Point

2

UNIDAD 1: Un acercamiento al cambio climático. DURACIÓN: 3 horas

PROPÓSITO:

Comprender las causas y las consecuencias del cambio climático.

Tema: ¿Qué es el cambio climático?

A partir de la lectura de los textos de referencia, solicitar a los participantes reflexionen sobre ¿cuáles son las

diferencias entre cambio climático y calentamiento global?, ¿qué elementos influyen en el cambio climático y el

calentamiento global? y escribir en un cuadro comparativo dos ideas principales que identifiquen en cada uno de

ellos sobre el cambio climático. Una vez que terminen el cuadro, escribir su propio concepto de cambio climático.

Cambio climático.

Ciencia, evidencia

y acciones.

Cambio climático:

Una visión desde

México.

La economía del

cambio climático.

Nuestro

concepto.

Observe el video “Cambio climático” de Omnilife

Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia,

evidencia y acciones. México. pp. 2

INE, 2004. Cambio climático: Una visión

desde México. México pp. 15-27

SHCP-Semarnat, La economía del cambio

climático Págs. 1-6

Entrevista al Dr. Edmundo de Alba. Parte 1

Video “Cambio climático” de Omnilife

60 minutos

Tema: El efecto invernadero

Formular preguntas en secuencia lógica que permitan a los participantes el intercambio de saberes y la búsqueda

de información que permita explicar el fenómeno y la construcción de nuevos conocimientos.

Algunas preguntas que pueden plantearse son: ¿Por qué percibimos los colores? ¿Cómo los percibimos?;

¿Cómo se calienta la atmósfera?; ¿Qué se calienta más lo blanco o lo negro? ¿Por qué?; ¿Qué objetos se

calientan más?; ¿Qué daños infringimos al planeta por incrementar el efecto invernadero?

Escribe un texto no mayor a una cuartilla que contenga las ideas principales sobre el efecto invernadero

Lectura del libro Cambio climático. Ciencia,

evidencia y acciones. Pág. 2-8.

¿Y el medio ambiente? Problemas en México

y el mundo. pp. 156 – 157 y las págs. 168 -

169 si consultas la versión digital

“Para comprender el cambio climático” del

portal de cambio climático del INE “El efecto

invernadero”

Lectura del libro Cambio climático: Una visión

desde México. Pág. 29-39.

3

A partir de las lecturas señaladas en la columna de lado izquierdo, identifica los principales gases de efecto

invernadero, su porcentaje y fuentes emisoras y llena el siguiente cuadro.

Gas Porcentaje Fuentes emisoras

.

Semarnat, 2007. ¿Y el medio ambiente?

Problemas en México y el mundo. México.

pp. 157-160

http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/

politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/

cambioclimatico.aspx.

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