Quimica general

Fase I:

La Química en el Aula: Entre Ciencia y la Magia

a. Como la química está relacionada con la vida cotidiana.

R/= La química tiene una relación muy estrecha con la vida cotidiana, debido a que todo lo que nos rodea, todo el universo incluso nosotros mismos, somos el resultado de una interacción química, ya sea natural o artificial, como por el ejemplo el clima, los productos que consumismos para nuestra alimentación, para el aseo y para nuestro uso personal, entre otros.

b. Nombrar mínimo 10 sustancias químicas con las cuales entramos en contacto en el día y en que objetos podemos encontrarlas.

SUSTANCIA QUIMICA SE ENCUENTRA EN:

Cloruro de sodio Sal común

Ácido acético Vinagre

Hidróxido de sodio Jabones

Hipoclorito de sodio Cloro, límpido

Fosfatos Detergente

Cloruro de amonio Shampoo

Sacarosa Azúcar

Óxido de hierro Maquillaje

Sulfato de Bario Cremas faciales

Cloruro de aluminio Desodorantes

Ácido bórico Lavaplatos

Cafeína Café, bebidas energizantés

Peróxido de hidrógeno Agua oxigenada

Amoníaco Desinfectantes

Benzoato de sodio Enjuague bucal

c. Como despertaría el docente el interés en usted sobre la química.

R/= Utilizando métodos dinámicos y creativos, donde interactúe y me familiarice con la química, en el cual tenga un mejor acercamiento a las prácticas de laboratorio, ya que la teoría se vuelve monótona y poco interesante.

d. Por qué aprender química es difícil.

R/= Porque es una ciencia que necesita de compromiso y dedicación para poder comprenderla, pues aborda temas con un alto nivel de complejidad que requieren de tiempo, análisis, concentración e interpretación para lograr entender con claridad y deducir lo que se está abordando.

e. Como interpretaría las tres dimensiones para lograr el cambio conceptual en el aprendizaje de la química.

R/=

f. Nombre un reto que tenga la química en las nuevas generaciones en los siguientes campos:

Medicina: Crear equipos y materiales biocompatibles que permitan reemplazar un órgano vital como un riñón, un hígado o hasta el corazón.

Contaminación: Buscar la forma de descontaminar nuestros mares y ríos, de una forma económica y efectiva.

Energía: Buscar nuevas formas de obtener y utilizar la energía solar, eólica e hidráulica con un bajo costo.

g. Describir el proceso químico que se da de una de las experiencias que revela el aspecto mágico y curioso de la química (página 9) sugeridas por el autor.

R/= TINTAS INVISIBLES

Tinta de sal de cobalto:

Productos: Agua destilada, Cloruro de cobalto (II) (CoCl2)

Materiales: Vaso, Bastoncillos de algodón o pinceles, Hojas de papel, preferiblemente coloreadas de rosa pálido, Mechero.

Realización:

Disolvemos 5 g del cloruro de cobalto en 100 cc de agua destilada obteniendo una disolución de color rosa claro.

Escribimos el mensaje en una hoja, mejor algo coloreado para que no se note el escrito, con ayuda de un bastoncillo.

Para hacer visible la escritura colocamos la hoja de papel sobre un recipiente con agua hirviendo. El escrito se colorea de color azul, que acaba desapareciendo al cabo del tiempo.

Explicación científica:

El cloruro de cobre es un compuesto higroscópico, es decir, absorbe agua. Cuando calentamos ligeramente el papel el mensaje se colorea de color azul al evaporarse el agua. Cuando dejamos de calentar, el color azul vuelve a tornar al rosa pálido al absorber agua de la atmósfera.

CoCl2O.6H2O + 4 Cl- Û CoCl2 + 6 H2O

El cloruro de cobalto hidratado, inicialmente casi incoloro, se deshidrata por acción del calor para formar cloruro de cobalto anhidro de color azul

Tinta de limón:

Producto: Limón

Materiales: Vasos, Bastoncillos de algodón o pinceles, Hojas de papel, Mechero.

Realización:

Exprimimos el zumo de limón en el recipiente de cristal. Escribimos un mensaje sobre una hoja de papel utilizando un pequeño pincel y jugo de limón y dejamos secar el mensaje durante varios minutos.

Para revelar el mensaje solo debemos pasar con precaución el papel sobre una plancha caliente o cerca de una bombilla encendida. También podemos calentar el papel con un mechero teniendo cuidado de que no se queme. El mensaje aparece de un color pardo.

Explicación científica:

El ácido cítrico presente en el limón, ayudado por el calor, reacciona con la celulosa del papel para producir carbón

Celulosa + C(s) + H2O(g)

FASE II.

Cada estudiante elegirá uno de los modelos atómicos que se relacionan a continuación y entregara una descripción de los aportes del modelo atómico al modelo actual.

Modelo atómico de Demócrito.

Modelo atómico de Dalton.

Modelo atómico de Thomson.

Modelo atómico de Rutherford.

Modelo atómico de Bohr.

Modelo atómico de Schrödinger.

Modelo atómico

Descripción del modelo

atómico Aportes del modelo atómico al modelo actual.

Modelo atómico de Rutherford El átomo era un sistema planetario de electrones girando alrededor de un núcleo atómico pesado y con carga eléctrica positiva.

El átomo posee un núcleo central pequeño, con carga eléctrica positiva, que contiene casi toda la masa del átomo.

Los electrones giran a grandes distancias alrededor del núcleo en órbitas circulares.

La suma de las cargas eléctricas negativas de los electrones debe ser igual a la carga positiva del núcleo, ya que el átomo es eléctricamente neutro.

Rutherford propuso el sistema planetario, el cual es uno de los más conocidos hoy en día, además demostró que los átomos no eran macizos, como se creía, sino que están vacíos en su mayor parte y en su centro hay un diminuto núcleo, dedujo que el átomo debía estar formado por una corteza con los

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