Resumen analítico del artículo: ¿Qué se investiga en educación matemática?

República Bolivariana de Venezuela[pic 1][pic 2]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”

Cátedra: Educación Matemática

Maracay. Edo. Aragua

Profesora:                                                                                                                T.S.U:

Fabiola Czwienczek                                                                       Yhonny Leonardo Soto

Resumen analítico del artículo:

¿Qué se investiga en educación matemática?: perspectiva de un investigador en desarrollo. Del profesor Mario Arrieche Alvarado

El documento trata sobre el desarrollo y aportes de la Investigación en Educación Matemática en Venezuela desde la experiencia y recorrido que el profesor Mario Arrieche ha tenido en este campo científico, del cual se puede destacar su formación como doctor en Educación Matemática de la Universidad de Granada (España), en la coordinación de la Maestría de Educación Matemática y Doctorado en Educación de la UPEL Maracay, donde también ha sido profesor y tutor de diversos trabajos de grado y tesis vinculados en con la enseñanza y aprendizaje de contenidos matemáticos.

El profesor Mario aclara que la Educación Matemática en Venezuela, para el año 2007 era una disciplina en pleno desarrollo impulsada por distintas asociaciones organizadas por profesionales dedicados a la enseñanza de la Matemática en diversos niveles del sistema educativo, respaldada por universidades del país y difundida a través de congresos, jornadas, y otros eventos tanto a nivel regional como nacional. El auge de esta disciplina llega a nuestro país con la influencia de quienes se han preparado en el exterior, así como de su evolución a nivel internacional bajo el arduo trabajo de toda una comunidad de profesionales involucrados en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, quienes han conformado grupos de trabajo como la Escuela Francesa, la Didáctica de la Matemática como disciplina científica en España, entre otros; pero a su vez han dejado ver esta disciplina como campo científico en la medida que se agudizan los métodos de investigación, las técnicas y las teorías que sustentan la investigación y dan explicación al fenómeno educativo que envuelve la enseñanza de un área tan específica como la Matemática, siendo reconocidas la teoría de los Significados Institucionales y Personales de un objeto Matemática de Godino y Batanero, la de los Campos Conceptuales de Vernaud, las Situaciones Didácticas de Brousseau, la Socioepistemología de Cantoral, y muchas otras más.

Ahora, para entender cómo se ha dado la investigación en Educación Matemática, el autor comenta la experiencia en la Universidad de Granada, donde se tienen desde 1990 trabajos sobre la Educación Matemática muchos de ellos sustentados por las teorías que surgen de grupos como los organizadores del currículo de Luís Rico (1997) y el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática de Juan Díaz Godino (1994), del Departamento de Didáctica de la Matemática de dicha universidad. Las temáticas de estos trabajos giran en torno a contextos de la Educación secundaria obligatoria (E.S.O), Educación secundaria, Formación de profesores de matemática y formación de maestros de Educación primaria centrados principalmente en nociones estadísticas, campos numéricos, la resolución de problemas, concepciones y creencias de los profesores y de los alumnos sobre modelización y representaciones, entre muchos otros.

Mientras tanto, en Venezuela, el autor destaca el trabajo que surgió desde la Maestría en Enseñanza de la Matemática de la UPEL, Maracay, que entre los años 80 tuvo tendencia a formar investigadores en el campo de la matemática como ciencia; por esto mismo los trabajos se centraban en temas como Matrices de Hadamard y diseños del mismo profesor Mario Arrieche, Construcción de un diseño de bloques con parámetros 5 del profesor Setas, o como Construcción de grupos transitivos múltiples de la profesora Fabiola Czwienczek. Muy pocos estaban orientados hacia la Educación Matemática, pero más adelante a partir del año 1996 aproximadamente, se incrementa el número de trabajos orientados a la enseñanza de la matemática y por esto mismo orientados a proponer aspectos didácticos como es el caso del desarrollo de software educativos, o propuestas para desarrollar habilidades cognitivas, resolución de problemas geométricos, aprendizaje de la aritmética, propiciación de entornos virtuales para tratar diversos tópicos matemáticos. En tanto, otras universidades como en la Universidad Rómulo Gallegos y en la Universidad de Carabobo se realizaban trabajos con esta característica y que en su mayoría predominaba la metodología de los proyectos factibles.

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