Salud Integral

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO BOLIVARIANO RURAL EL COCO

EL COCO – CORDOBA – GUANARE – ESTADO PORTUGUESA.

JORNADAS SOCIOCOMUNITARIAS Y AMBIENTALES DE ATENCION INTEGRAL DIRIGIDA A LOS CENTROS POBLADOS ADYACENTES

AL LICEO BOLIVARIANO El COCO DE LA PARROQUIA CORDOBA

DEL ESTADO PORTUGUESA

El Coco, Junio de 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO BOLIVARIANO RURAL EL COCO

EL COCO – CORDOBA – GUANARE – ESTADO PORTUGUESA.

JORNADAS SOCIOCOMUNITARIAS Y AMBIENTALES DE ATENCION INTEGRAL DIRIGIDA A LOS CENTROS POBLADOS ADYACENTES

AL LICEO BOLIVARIANO El COCO DE LA PARROQUIA CORDOBA

DEL ESTADO PORTUGUESA

Bachilleres: Naymar Cordero

Sarai Morillo

Tutora: Lcda. Rosa Gil

El Coco, Junio de 2014

RESEÑA HISTORICA DEL PLANTEL

“LICEO BOLIVARIANO RURAL EL COCO”

El Liceo Bolivariano Rural “El Coco” fue fundado el 06 de Octubre del año 2005, e inicia sus actividades académicas en la sede de la iglesia católica del poblado con los docentes: Immer Jiménez como coordinador encargado y la profesora Mirla Sánchez, para dar respuesta a la preocupación de algunos docentes, padres y representantes de los niños y niñas que egresaban del sexto (6to) grado de Educación Primaria de la Escuela N°76 del Caserío “El Coco” y de otras instituciones circunvecinas, entre los cuales se encontraban: Pérez Rafael Simeón, Rodríguez Carmen José y los maestros Pérez Carlos Enrique, Castillo Ángel y Sánchez Mirla, quienes solicitaron a través de la Alcaldía del Municipio Unda, encabezada por el Licenciado Oswaldo Zerpa, en condición de alcalde, la ayuda para la creación de un séptimo (7mo) Bolivariano puesto que a los egresados de las instituciones antes mencionadas se les dificultaba proseguir sus estudios de educación Media General dado a lo retirado que le quedaba el Liceo más cercano y eran muy pocos los habitantes de esta comunidad que lograban superarse académicamente.

Dos años más tarde, se construye un aula anexa debido al crecimiento de la matricula estudiantil. Para el año escolar 2006-2007, se incorporan a esta casa de estudio los docentes: Mena Ramos Julio Cesar por necesidad de servicio y Azuaje Mendoza José Liberio por traslado de la profesora Sánchez Mirla. En Enero de 2008, ingresa el docente Bastidas Charlie por necesidad de servicio, en el mes de noviembre de ese mismo año ingresan las docentes: Cutiva Polche Ana Norcis y Román Yulimar Josefina por prosecución del cuarto (4to) año.

En Enero del 2009, teniendo construidas tres (3) aulas y dos (2) módulos de baños aun no muy aptas para desarrollar actividades escolares se traslada la institución a esta nueva sede debido a la incomodidad del espacio donde venía funcionando (iglesia católica), en donde se permanece actualmente formando académicamente de primero (1ero) a quinto (5to) año a todos los adolescentes y jóvenes del caserío que hacen vida estudiantil en esta casa de estudio. En este mismo año se llevó a cabo otra etapa de la infraestructura del plantel, como lo fue, la construcción de una losa para dos aulas más.

Durante el año escolar 2009-2010, se incorporan a esta casa de estudio las docentes Vegas Yubisay, Gil Salazar Rosa del Carmen, Piñero Suarez Dexi Zenaida y Pérez Jiménez Norelys del Carmen, así como también, las señoras Hernández Mambel Digna Rosa y Linarez Rodríguez Yelixa del Carmen como personal obrero.

UBICACION GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION.

ESTE: Caserío San Cristóbal

OESTE: Escuela Estatal N° 81 “Bella Vista”

NORTE: Poblado Sector Las Nutrias

SUR: Rio Portuguesa

INDICE

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION............................................ 04

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 06

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema……..……..……………….............… 08

Objetivos de la Investigación…..………..……….……................... 10

Justificación…………………….…………………..………………… 11

II MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación.…………………………………. 13

Bases Teóricas…………………………………………..…….......... 16

Bases Legales...…………………………………………………..…. 21

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones................................................................................ 25

Recomendaciones........................................................................ 27

REFERENCIAS………………………………………………………………...

28

ANEXOS 22

INTRODUCCIÓN

Los Proyectos Socio comunitarios Solidarios son un modo de responder a la demanda de una escuela que enseñe las habilidades necesarias para desempeñarse en una sociedad democrática. Les ofrecen a los jóvenes la oportunidad de ser protagonistas, de comprometerse con su comunidad, de explorarla, de sensibilizarse ante sus necesidades, de identificar sus problemáticas. Pero, además, les dan la posibilidad de resignificar todo lo que han aprendido en la escuela en las diferentes asignaturas y de vincular esos aprendizajes para reconocer y abordar un problema concreto y real.

En este sentido, les permite, también, vivenciar lo que verdaderamente implica un conocimiento, y exigirse más allá de lo requerido por las calificaciones. Por último, y reconociendo la importancia de cada uno los aspectos vinculados que venimos destacando, creemos que lo fundamental de estos Proyectos es que promueven un genuino sentimiento de pertenencia de los estudiantes en los

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