Secuencia didáctica. Ciencias sociales

Secuencia didáctica.
Área: lengua.
Grado: tercero.
Objetivo:
*Brindar a los niños que tienen mayores dificultades una secuencia completa y detallada de lectoescritura
Tarea | Denominación | Actividades | Recursos |
1 | ConversaciónEn el cuaderno | Escuchar la canción de la reina batata, de María Elena Walsch. Cantar la poesía. Realizar comentarios informales. Reconstrucción del significado del texto orientando la lectura a través de preguntas: ¿Por qué la Reina se asustó? ¿Qué le iba a pasar? ¿Qué quiere decir que le creció una colita verde? Recordar poesías aprendidas y conversar sobre ellas.Memorizar un poema nuevo, completo o parte de él recuperando las rimas.Dramatizar. Escribir fecha, ilustrar la poesía, escribir el titulo de la poesía. | Fotocopias con el texto |
2 | Releer para escribir. Completar versos.Buscar de fuentes para escribir correctamente las palabras.En el cuaderno | Entregar la fotocopia del textoReleer el poema acompañado de gestos o movimientos para fortalecer la memorización.Orientar la lectura: ¿Dónde dice….?Señalar las rimas con colores (uno para cada par rimado), la unidad de trabajo es la correspondencia fonográfica.Repartir copias de los textos con espacios en blanco, para ser completados.Pegar la fotocopia en el cuaderno.Listado de palabras para trabajar: reina, batata, cocinero, rabillo, cuchillo, nena, plaza, casa, trono, lata, etc.Escribir fecha y titulo, pegar la fotocopia del texto con los espacios llenos. | Fotocopias Afiches con el textoFotocopias con espacios en blanco |
3 | Escritura con ayudaIlustración, comentario e interpretaciónEn el cuaderno | Buscar y seleccionar las palabras según su final.Repaso de las rimas que han subrayado con colores.Incentivar a pensar otras palabras que terminen igual que estas. Pasar, los alumnos, al pizarrón y escribirlas.Proponer a los alumnos realizar nuevas rimas.Escribir en el pizarrón la nueva estrofa, que dictan los alumnos.Revisión de palabras y frasesIlustrar el poema en secuencias temporales (que paso primero, después, por ultimo).Ilustrar los versos inventados, originando posteriormente la verbalización.Copiar fecha, titulo: Nuestras rimas, y subrayar los finales iguales. | |
4 | Comparar y analizar palabras del texto. | Construir tarjetas con las palabras claves. Trabajo intensivo con el desarrollo de la conciencia grafica y la conciencia fonológica.Orientar la lectura ¿Dónde dice…?Orientar para encontrar palabras, reconocerlas, y hallar su significado a través de la lectura del texto | Carteles con las palabras a trabajar |
5 | Finales iguales y distintos.Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letra de una palabraEn el cuaderno | Trabajar con las tarjetas de palabras comparar las que empiezan igual y las que terminan igual.Analizar las palabras, cuantas letras tienen, que letras se repiten, la pronunciación, arrastrando los sonidos.Marcar en el texto las palabras con igual inicio e igual final.Escribir en el pizarrón algunos pares.Copiar fecha y títulos: principios y finales, iguales y distintos.Copiar las palabras y marcar con color los inicios y finales iguales. | |
6 | Comparación y análisis de palabrasLectura de palabras entre distractoresEn el cuaderno | Escritura de las palabras en lista, las que tienen diptongos, iguales.Pintar la unión de vocales en una palabra.Escritura, análisis y lectura entre todos, alargando la pronunciación de sonidos vocálicos señalando las letras en el pizarrónSubrayar las palabras claves en el texto, en este caso la seño dice la palabra, que debe tener diptongo. Los alumnos la buscan y la subrayan.Copiar la lista hecha en el pizarrón. | |
7 | Comparar y analizar vocalesEn el cuaderno | Miran el afiche donde está escrita la canción, copian en el pizarrón todas las palabras que solo tengan A, luego otro grupo pasa y escribe las palabras que no tienen A.Leer las palabras.Escribir las palabras, analizarlas y leerlas entre todos, alargando la pronunciación de los sonidos vocálicosCopiar todas las actividades realizadas en el pizarrón.Escribir en cursiva la canción. | |
8 | Leer palabras entre distractoresEn el cuaderno | Entregar una fotocopia con un listado de palabras y pegar en el cuaderno.Buscar y encerrar las palabras que tienen diptongos.Pasar al pizarrón y escribir la palabra, y señalar donde está el diptongo.Leer tras palabras bajo distintas consignas: palabras cortas, palabras largas, palabras que terminan o empiezan igual, etc.Copiar las palabras en cursiva, revisar la tarea y sugerir correcciones. | |
9 | Escritura y clasificación de palabras sin ayuda y con la revisión guida del docente | Lectura a coro del texto completa.Lectura modelo.Lectura individual silenciosa e individual en voz alta.Lectura por párrafos.Dictado de palabras claves.Revisión por parte del maestro. Observación de las dificultades.Subrayar y copiar en el cuaderno las palabras con acento. | |
10 | Sistematización del vocabulario aprendido. | Registro de las palabras aprendidas en una libreta diccionario.Revisión colectiva. | |
| Tarea final | Relectura de las expectativas de los alumnos al comienzo de la secuencia de repaso.Reflexión respecto de los logros.Análisis de os contenidos a trabajar posteriormente | |

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