Supervisión Moderna Y Crítica

SUPERVISIÓN MODERNA Y CRÍTICA

Supervisión Moderna

Concepto y característica

Para los autores Neagley y Evans (1969)”La supervisión moderna es una acción positiva dinámica y democrática que tiene por objeto mejorar la educación en el aula mediante el perfeccionamiento continuo de todas las personas involucradas: niño, docente, supervisor, cualquier otra persona legal”.

De acuerdo a FLORENCIO CHACON, (1969):"La supervisión docente es una actividad permanente que tiene por objeto conocer como realizan los docentes la función educativa, para ayudarlos y orientarlos en el trabajo; estimular a los educadores cuando lo hacen bien y muestran experiencias que puedan aprender los demás; entrenarlos para que interpreten y ejecuten las instrucciones que reciben; prepararlos para que acepten las decisiones de sus superiores y, finalmente actualizarlos para que puedan adaptar su comportamiento a los cambios del mundo moderno y la dinámica como éstos ocurren".

Según KIMBALL WILLES (1973). "La moderna supervisión es la colaboración en la creación de una mejor situación de aprendizaje.

De acuerdo a BORTON y BRUECKNER (1969): "La supervisión moderna es un servicio técnico experto destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del niño.

Con relación a este aspecto Barr Burton, (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico, por ser cooperativa, creadora, científica y efectiva. A continuación se desarrolla cada una de estas características:

Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social, donde tiene lugar el hecho educativo, trata de comprender las necesidades, aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad.

La educación no es una actividad cualquiera, sino una actividad funcional, esto es, encaminada hacia un fin, realizada con intención. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin; se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación, que debe incluir necesariamente a la supervisión, tanto desde el punto de vista de su significación, como de la realización concreta de sus planes y programas

Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente, pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes; por consiguiente, han de coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas.

Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente, busca en estos el desarrollo de su talento, capacidad, condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora.

Científica: porque se aplica el método científico en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Efectiva: debido a que responde necesidades reales de la enseñanza.

Supervisión Crítica

La supervisión crítica parte del principio de que los docentes son los principales agentes del sistema escolar y que de ellos depende en gran medida la calidad del servicio educativo, por ello centra sus esfuerzos en la motivación, concientización y formación del profesorado y la comunidad escolar en lo general.

La supervisión crítica se dirige fundamentalmente al profesorado, pues parte del convencimiento de que son los profesores los principales agentes del sistema escolar y que de ellos depende en gran medida el cambio, hasta el punto de que si su actitud no es proclive no hay renovación ni innovación posible. Por eso, esta forma de supervisión cifre sus empeños en que el profesorado y la comunidad escolar en general adquieran conciencia de la situación de trabajo

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