Tópico Generador. Metas de Comprensión

1. Los estudiantes comprenderán que los seres vivos tienen necesidades básicas tales como: agua, aire, refugio, espacio, luz y alimento, la cuales le permiten sobrevivir.

1. Los estudiantes comprenderán que un hábitat es el lugar donde los seres vivos consiguen todo lo que necesitan para sobrevivir.

1. Los estudiantes comprenderán que los seres vivos tienen adaptaciones estructurales y comportamentales que les permiten sobrevivir.

MC^[1]

Desempeños de Comprensión

TD1

Valoración Continua

1.

1. El estudiante escribe la pregunta de investigación planteada por el maestro ¿Cuáles son las necesidades básicas de los seres vivos de nuestro colegio? Y registra sus ideas sobre la misma.
2. El estudiante expone sus ideas sobre la pregunta de investigación a su maestra y compañeras.
3. El estudiante explora su entorno, observando lo que necesitan los seres vivos para sobrevivir.
4. El estudiante consulta en internet sobre las necesidades de su ser vivo favorito y lo registra en su cuaderno.
5. El estudiante expone con una cartelera sus hallazgos en la exploración, usando dibujos, recortes y diversos materiales.

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IG

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1. Se tendrán en cuenta los tres procesos de evaluación fundamentales (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
2. Se evaluarán los registros y las actividades realizadas por los estudiantes en la demostración de desempeños.
3. Evaluación de los diálogos informales con los estudiantes.
4. Participación en clase, argumentos claros, puntualidad con tareas asignadas.
5. Rúbrica para la valoración del desempeño de comprensión 1.5.

MC2

Desempeños de Comprensión

TD2

Valoración Continua

2.

1. El estudiante observa videos sobre diferentes hábitats de los seres vivos y realiza un friso con lo aprendido.
2. El estudiante explora la zona verde del colegio, observando y registrando las características del hábitat de algún ser vivo elegido.
3. El estudiante comparte sus ideas y registros de su exploración con sus compañeros.
4. El estudiante crea un terrario que funcione como hábitat para un ser vivo.
5. El estudiante registra observaciones diarias en su cuaderno de lo observado en el terrario y su animal elegido.
6. El estudiante expone sus terrarios en el salón de clase, explicando porque pueden ser hábitats para sus seres vivos.

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PF

1. Se tendrán en cuenta los tres procesos de evaluación fundamentales (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
2. Se evaluarán los registros y las actividades realizadas por los estudiantes en la demostración de desempeños.
3. Evaluación de los diálogos informales con los estudiantes.
4. Participación en clase, argumentos claros, puntualidad con tareas asignadas.
5. Rúbrica para la valoración del desempeño de comprensión 2.6.

MC3

Desempeños de Comprensión

TD3

Valoración Continua

3.

1. El estudiante consulta en internet sobre las adaptaciones de los seres vivos.
2. El estudiante realiza una cartelera con dibujos y recortes que contenga ejemplos de adaptaciones de los seres vivos.
3. El estudiante realiza un cuadro comparativo entre las adaptaciones estructurales y comportamentales.
4. El estudiante observa un insecto elegido y escribe sus posibles adaptaciones.
5. El estudiante expone en una presentación en Power Point las adaptaciones que pudo observar en su ser vivo elegido.

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IG

PF

1. Se tendrán en cuenta los tres procesos de evaluación fundamentales (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).
2. Se evaluarán los registros y las actividades realizadas por los estudiantes en la demostración de desempeños.
3. Evaluación de los diálogos informales con los estudiantes.
4. Participación en clase, argumentos claros, puntualidad con tareas asignadas.
5. Rúbrica para la valoración del desempeño de comprensión 3.5.

Superior

Alto

Básico

Bajo

Dominio del tema

(Fluidez y apropiación)

El estudiante demuestra dominio del tema, dando a conocer los conceptos claves y usando ejemplos y analogías.

El estudiante demuestra dominio del tema, sin usar ejemplos y analogías.

El estudiante conoce sobre el tema pero falta mayor apropiación.

El estudiante no tiene dominio del tema, se le dificulta reconocer los conceptos y sus ejemplos.

Uso de materiales, medios o elementos auxiliares.

Creatividad en la presentación.

El estudiante usa ayudas audiovisuales u otros materiales adecuados para su exposición, empleándolos para darse a entender a los demás.

El estudiante usa ayudas audiovisuales, sin embargo falta mayor uso de las mismas.

El estudiante usa ayudas audiovisuales, a las cuales les falta claridad y organización.

El estudiante no usa ayudas audiovisuales ni materiales para apoyar su exposición.

Uso adecuado de vocabulario científico.

El estudiante usa vocabulario científico, haciendo ejemplos y analogías.

El estudiante usa vocabulario científico, pero falta usarlo con mayor apropiación.

El estudiante usa vocabularios científico, no obstante falta mayor precisión.

El estudiante no usa vocabulario científico.

Actitud para la comunicación (tono de voz, resolución de preguntas, expresión corporal)

El estudiante tiene una excelente actitud para la realización de la exposición, favoreciendo una comunicación adecuada.

El estudiante tiene una buena actitud para la comunicación en la exposición.

El estudiante se comunica durante la exposición, sin embargo presenta algunas falencias.

El estudiante no evidencia actitudes adecuadas para la comunicación en la exposición oral.