Tema De enseñanza: La vida social en diferentes contextos
Enviado por maxy03 • 30 de Octubre de 2017 • Práctica o problema • 1.767 Palabras (8 Páginas) • 283 Visitas
Secuencia Didáctica De Cs. Sociales
Año: 3º “B”
Maestra Orientadora:
Maestro Ayudante:
Área: Cs Sociales.
Tema De enseñanza: La vida social en diferentes contextos
Tiempo Estimado: Ocho clases.
Denominación: ¿Qué relación existe entre las actividades productivas que se llevan a cabo en el sector rural y el urbano?
Producto final: Los alumnos de 3° B finalizarán esta secuencia didáctica mediante la elaboración de un mural con afiches que contendrán imágenes e información de los contenidos desarrollados; también se realizaran maquetas acerca de los paisajes rural e urbano.
Propósitos:
- Proponer a los alumnos el conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.
- Propiciar el conocimiento de las principales características de las áreas rurales y urbanas.
Secuencia de contenidos
Contenidos | Modos De Conocer |
La vida social en diferentes e iguales contextos: Espacios rurales y urbanos
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Secuencia de situaciones de enseñanza
Contenido/Carácter | Situación De Enseñanza | Materiales Curriculares | Método/Técnica de enseñanza. | Tiempo/Espacio. | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 1 Paisajes Urbanos y Rurales. Elementos Característicos. Enseñanza | El docente comenzará la clase mostrando a los alumnos diferentes imágenes de espacios rurales y urbanos, el mismo les pedirá a los alumnos que las observen y que hagan una breve descripción de los distintos elementos que se presentas en dichas imágenes, después de un rato el docente les preguntará ¿Qué elementos aparecen en el campo que en la cuidad no hay? ¿Para qué se utilizan en cada lugar? ¿Algunos elementos pueden aparecer en la cuidad? Luego que los alumnos respondieron a las preguntas, el docente separará en grupos y les dirá que con ayuda de él, ellos tendrán que escribir una carta a una persona relatando lo que vieron en las imágenes anteriores sobre el campo y la cuidad, y si fueron en algún momento al campo contarle su experiencia, que hicieron, etc. Una vez que escribieron la carta el docente les pedirá que las lean a sus compañeros para compartir lo que ellos pusieron. Al terminar todos de exponer sus cartas, el docente dividirá en dos el pizarrón y los alumnos tendrán que pasar y registrar las características principales de cada paisaje, dicho registro permitirá comprender el modo de vida de los distintos paisaje rural y urbano. Después el docente organizará una puesta en común para poder llegar a conceptualizar entre todos. Conceptualización: Entre el campo y la cuidad: a simple vista, por ejemplo; la cuidad se descubre como un lugar donde predominan el asfalto y las construcciones de concreto y acero, mientras que en el campo; también se presentan estas cosas pero no tanto como en la cuidad, en el campo la amplia gama de colores de los paisajes y el cielo abierto son algunos de los rasgos que lo identifican. También a simple vista, podemos decir que la cuidad es un lugar dinámico, en constante movimiento y trasformación; la cuidad crece y es habitada por personas que provienen de | Imágenes afiche | Diálogo reflexivo Exposición | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
tradiciones, costumbres y formas de pensar muy diferentes entre sí. En las zonas rurales, en cambio, las transformaciones físicas del entorno no son tan evidentes (a veces pareciera como si esos lugares quedaran suspendidos en el tiempo); las personas que allí habitan, generalmente, pertenecen a las familias que son parte de la comunidad desde muchas generaciones atrás, así que comparten valores, tradiciones y costumbres con los demás miembros. Para finalizar el docente pondrá un afiche en el pizarrón con un cuadro en el que los alumnos tendrán que completar con si o con las diferentes opciones y poner las diferencias que existen:
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Clase Nº 2 Diferentes trabajos en áreas. Rurales y urbanas Enseñanza | El docente comenzará la clase contándoles a los alumnos un cuento de: “El ratón del campo y el ratón de la cuidad”, después él les preguntará a los alumnos: ¿Qué nos narra el cuento? ¿Qué pasa con el ratón del campo? ¿Cómo vive? ¿Y el de la cuidad? ¿Y que se enseñanza nos deja este cuento? A continuación, el docente pegará en el pizarrón distintas fotos y él les pedirá a los alumnos que observen con atención los diferentes trabajos que se muestran en las fotos. Luego el docente les pedirá que registren en sus carpetas cuales son las tareas que desempeñan cada trabajador y qué servicios brinda o qué productos obtiene. Después el docente les preguntará a los alumnos: ¿Hay algunos trabajos representados en las imágenes anteriores que se realizan en el campo y también en la ciudad? ¿Cuáles? El mismo les dirá que mencionen otros ejemplos de trabajos que se desarrollen en zonas rurales y urbanas. Al terminar el docente les dirá a los alumnos que con la información brindada por las imágenes anteriores, completen un cuadro, como el que a continuación les presentamos, señalando cuáles son los trabajos que realizan las personas que viven en el campo y cuáles las que viven en la ciudad.
Luego los alumnos tendrán que organizar una puesta en común intercambiando las distintas experiencias que ellos vivieron, yendo al campo o si alguna vez fueron a alguna fabrica, o los padres les contaron como era su trabajo con el fin de poder conceptualizar los diferentes trabajos en las zonas rurales y urbanas. Conceptualización: La importancia del trabajo: es una actividad fundamental para comprender las condiciones de vida de la población y las desigualdades que está muestra en el mundo actual. | El cuento: “ El ratón del campo y el ratón de la cuidad” fotografías | Diálogo reflexivo | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
Las condiciones de vida en las zonas urbanas. En general, son mejores que las condiciones de la zona rural, hay más oportunidades de trabajo, mejores salarios y estabilidad laboral, condiciones más aptas de vivencias y accesos a servicios de todo tipo. En las zonas rurales: cuentan con importantes proporciones y volúmenes de población de los países más pobres del planeta y en los restantes la población rural es hoy minoritaria. Para finalizar el docente separará a los alumnos en grupos y le pedirá que con todo lo trabajado anteriormente realicen un breve texto explicando las semejanzas y diferencias que existen entre los diversos trabajos rurales y urbanos. Luego dichos textos se colocarán en una cartelera junto a las imágenes que se presentaron, en el que sintetizan los resultados de las observaciones y del análisis que hicieron los chicos. | |||||||||||||||||||||||||
Clase Nº 3 La Agricultura en nuestro país Enseñanza | A partir de imágenes con los distintos tipos de agricultura, los alumnos observarán y analizarán las mismas. En grupos de tres o cuatro integrantes, recibirán información y los materiales necesarios (afiches, imágenes, marcadores) para realizar un afiche por grupos, el cual describirá y expondrán a todo el curso.
| -Imágenes de los distintos tipos de agricultura: agricultura de plantación, de subsistencia, etc.) -Texto informativo: “Tipos de agricultura” (http:www.estudiantes.info/ geografía/tipos-agricultura.htm) -Folletos: “La agricultura en nuestro país”. | Phillips 66 - Plenario | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 4 Ámbito rural | Los alumnos observarán una secuencia de imágenes de la vida en el espacio rural y escucharán la explicación del docente, reflexionando sobre la misma, con el objetivo de elaborar preguntas en base a las dudas que se le presenten, para realizar una entrevista con un especialista en la siguiente clase. | Imagenes | Dialogo reflexivo | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 5 Actividades productivas del sector urbano | Los alumnos observarán un rotafolio con distintas actividades productivas en el sector urbano, acompañado de la explicación del docente, con el propósito de ampliar la información que conozcan acerca de lo mismo. En parejas, reflexionarán y completarán un afiche con ideas principales, que guiará las siguientes clases. | Cuadro para completar Rotafolio con información e imágenes acerca de las actividades productivas y el trabajo en el sector urbano. | Dialogo reflexivo | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 6 Revisión | Los alumnos tendrán una clase de revisión, para la que se organizarán grupos de tres alumnos aproximadamente y, teniendo en cuenta el material de la carpeta, afiches, imágenes, entre otras fuentes de información vistas, realizarán realizarán una síntesis o/y conclusión acerca de un tema solicitado por el docente (diferentes para cada grupo), con el propósito de pegarlos en un afiche que se expondrá en el producto final. | Tarjetas. -Afiche. -Fuentes de información vistas acerca de las condiciones de vida de la sociedad, en ámbitos rurales y urbanos | -Lluvia de ideas por tarjetas. | 50 minutos aula. | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 7 Evaluación | En esta clase el docente evaluará los contenidos mediante las producciones de dibujos, en los que los alumnos tienen que representar:
Luego dicha producción será expuesta por los alumnos Ensayarán para la exposición del producto final de la clase siguiente | -Copias de evaluación a resolver. -Cuestionario. Producción de dibujo | -Ejercitación de resolución individual. | 50 minutos aula | |||||||||||||||||||||
Clase Nº 8 Producto Final | Los alumnos presentarán el producto final integrador de la secuencia de Ciencias Sociales en forma oral y mediante una exposición, la cual incluirá láminas, afiches, imágenes y los folletos realizados por los mismos. Se invitará a miembros de la comunidad educativa y a los padres de los alumnos a presenciar la clase abierta. | -Mural con afiches producidos por los alumnos. -Folletos. Maquetas | Interrogatorio. | 50 minutos aula |
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