Tema: El Niño Y Su Mundo, ¿y El Mundo? Lectura: "Los Diferentes Espacios De La Clase: Su Significado Social" De Pierre Vayer, Amand Duval Y Charles Roncin

Tema: El niño y su mundo, ¿y el mundo?

Lectura: “Los diferentes espacios de la clase: su significado social” de Pierre Vayer, Amand Duval y Charles Roncin

Los espacios y las acciones de los niños

Espacios Acciones de los niños

Clase Intimidad Donde se desempeña un papel esencial en el equilibrio tonicoafectivo del niño

Acción Es esencial para el niño pequeño, que no puede vivir la experiencia de sí mismo, es decir la experiencia corporal si estar descalzo

Grupos Es el sitio donde cada uno encuentra su lugar, sus objetos y sus compañeros

Exterior: Patios

Jardín

Parque Las clases que albergan a los niños de la misma edad están organizadas de tal manera que independientemente del conjunto al que pertenezca el niño, puede ir a buscar la información o a trabajar con el adulto que ha elegido.

Espacios de la clase y relaciones sociales

Espacios Relaciones sociales

Clase Intimidad La relación afectiva con el adulto o con los objetos transicionales tienen un significado personal y no un significado de conjunto

Acción De aquí la importancia de una organización de las relaciones entre los conjuntos: (distancias, orientación) que permita a cada uno encontrar su identidad y proteger su integridad.

Grupos Cada vez que la situación se presta conserva un espacio de acción definido por una superficie de moqueta y amueblado por los objetos de acción tanto más debido a que estos objetos también se usan en la actividad matemática.

Exterior: Patios

Jardín

Parque El conjunto clase puede abrirse al exterior, así como admitir en su seno recursos u objetos nuevos e incluso en ciertos momentos puede aceptar la presencia de personas desconocidas, sean niños o adultos.

Institucionales Se convertiría en el espacio donde cada cual podría realizar otros descubrimientos vivir otras experiencias con los compañeros, pero también con otros que no pertenecen a su clase.

Entorno y aprendizaje

Para aprender, el niño tiene que apropiarse de los instrumentos del conocimiento

Sabemos que el aprendizaje lo que el sujeto toma de su entorno se realiza según dos modos diferentes y complementarios:

El aprendizaje no dirigido es aquel que permite al niño establecer su orden en el conjunto de las informaciones que surgen de los diferentes contextos en los cuales vive el niño. El aprendizaje no dirigido transforma las potencialidades en capacidades y en conocimientos generales

El aprendizaje dirigido, por el adulto o por la realidad social, transforma las capacidades cognitivas o sociales en competencias particulares.

Los objetos del conocimiento se encuentran en la clase. Esto nos lleva inevitablemente a la organización relativa de los espacios y a la presencia en estos espacios, de acción y de grupo, de objetos apropiados

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