Teorias Líneas de Investigación

Líneas de Investigación

Fundamentación, temáticas y ámbitos de investigación de las líneas de formación de la Maestría

Las líneas de formación de la Maestría se han constituido a partir de la experiencia investigativa de los profesores de la Facultad de Educación. La Maestría en Educación cuenta con cinco líneas de investigación:

- Desarrollo cognitivo, creatividad y aprendizaje en sistemas educativos

- Educación para el conocimiento social y político

- Políticas y gestión de sistemas educativos

- Prácticas educativas y procesos de formación

- Sistemas didácticos en el campo del lenguaje

Desarrollo Cognitivo, creatividad y aprendizaje en sistemas educativos

Fundamentación: La línea de investigación pretende contribuir, desde la investigación, en el diseño, implementación y evaluación de diferentes modalidades pedagógicas – organización escolar, currículo, ambientes, mediaciones y evaluación- que promuevan el desarrollo cognitivo y la creatividad. Se incorporan estudios cuyas unidades de análisis son las necesidades educativas especiales, los procesos de autorregulación cognitiva, los estilos de aprendizaje, las disposiciones cognitivas, las habilidades intelectivas de comprensión social, los procesos cognitivos creativos, los sistemas mediacionales (juegos, tecnologías, textos, etc.) para el desarrollo intelectual, los procesos de evaluación de aprendizajes cognoscitivos y de rendimiento escolar y, en especial, dentro de los campos de conocimiento, los estudios sobre historia, epistemología y construcción del saber en las ciencias naturales, las matemáticas y las ciencias sociales.

- La línea de investigación desde el punto de vista teórico y práctico aborda dos inquietudes de gran significación humana:

¿Cómo funciona el intelecto humano?

¿Cómo se pueden formar desde el punto de vista educativo la cognición y la creatividad?

- La línea de investigación se ubica en el campo amplio de reflexión de las ciencias cognitivas y la creatividad y, más específicamente, dentro de las teorías que contemplan:

Una dimensión genética: La caracterización de los procesos cognitivos y su cambio de acuerdo a ciclos de vida de los individuos.

Una dimensión contextual: La posibilidad de influir desde la experiencia y, más concretamente, desde los sucesos educativos en la formación intelectual – modificabilidad cognitiva.

Una dimensión interdisciplinaria: La posibilidad de descripción o explicación de los eventos educativos de formación intelectual desde los múltiples campos de reflexión de las ciencias cognitivas - la neurociencia cognitiva, la lingüística, la psicología, la filosofía de la mente, la antropología cognitiva y la inteligencia artificial.

Temáticas: La línea de Investigación “Cognición y Creatividad”, a un nivel de cualificación propio de Maestría, pretende contribuir a la definición e implementación de modalidades pedagógicas (currículos, organización escolar, ambientes, mediaciones, y evaluación) que promuevan el desarrollo cognitivo y la creatividad. En el mismo sentido, se espera que la actividad docente y estudiantil sea una acción inicial para la constitución de una comunidad académica convocada en torno a la investigación sobre cognición y la creatividad.

Desde el punto de vista temático, son objeto de estudio de la línea: las necesidades educativas especiales, los procesos de autorregulación cognitiva, los estilos de aprendizaje, las disposiciones cognitivas, las habilidades intelectivas de comprensión social, los procesos cognitivos creativos, los sistemas mediacionales (juegos, tecnologías, textos, entre otras) para el desarrollo intelectual, los procesos de evaluación de aprendizajes cognoscitivos y de rendimiento escolar, y en especial, dentro del campo de conocimiento, los estudios sobre historia, epistemología y construcción del saber en las ciencias naturales, las matemáticas y las ciencias sociales.

Ambitos de Investigación:

Esta Línea de investigación de la Maestría, promueve el desarrollo de investigaciones en tres grandes ámbitos temáticos:

a. Formación del pensamiento narrativo

b. Formación de habilidades mentalistas

c. Procesos cognitivos creativos

Educación para el conocimiento social y político

Fundamentación: Esta línea tiene como objeto de estudio los procesos de aprendizaje social y político, que están vinculados en la educación para la ciudadanía.

Temáticas: Centra su interés investigativo en tres grandes dominios: el primero se refiere a la educación moral, el cual indaga por la construcción de las normas, las reglas y las convenciones que regulan las relaciones sociales y políticas, centrando su interés en comprender los repertorios morales que subyacen a las prácticas de cuidado, y de protección social en su propósito de constituir comunidades educativas más justas e incluyentes. El segundo hace referencia a la educación para la convivencia social y el tratamiento de conflictos, cuya preocupación se focaliza en el desarrollo de las habilidades sociales y la comunicación, para la identificación y resolución de conflictos en ámbitos educativos. El tercero se refiere al aprendizaje de la institucionalidad social, es decir, a comprender los procesos de socialización política donde tiene lugar la construcción de las subjetividades políticas, la configuración de las identidades individuales y colectivas. A demás se pretende construir conocimiento que fundamente un marco pedagógico para resaltar el potencial formativo que a nivel ético-político tiene el trabajo de la memoria colectiva en procesos de educación para la paz y la ciudadanía.

Ambitos de Investigación:

Son objeto de estudio en el ámbito temático: procesos de formación democrática al interior de la escuela, mecanismos para generar alternativas psicopedagógicas que fomenten en el aula de clase el respeto, el pluralismo, las conductas prosociales y cooperativas entre pares, así como la formación y desarrollo de comportamientos autónomos y solidarios. También se interesa por la generación de programas locales y municipales cuyo objetivo sea fomentar y desarrollar espacios para la cooperación y la convivencia ciudadanas.

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