Trabajo Práctico n° 1: “Para qué sirve la escuela”

Instituto Superior de Formación Docente “Ramón J. Cárcano”

Carrera: Profesorado de Educación Inicial

Espacio Curricular: Pedagogía

Periodo: 1°Cuatrimestre

Tema: Trabajo Práctico n° 1: “Para qué sirve la escuela”

Curso: 1er año

Profesora: Campestrini, Rocío

Alumnas:

• Argüello, Belen.
• Britez, María Agustina.
• Maciel, Yesica.
• Martinez, Antonella.
• Vargas, Joana.

Introducción

En el presente informe se desarrollará las diferentes perspectivas con respecto a  la Escuela y su función e importancia como parte de la sociedad de diferentes países incluyendo la República Argentina.

Las teorías y/o corrientes a desarrollar son:

• Función de la Escuela.
• Funcionalismo tecnológico.
• Teoría del capital humano.
• El Desarrollismo en América Latina.
• Pedagogía por objetivos.
• Corrientes Neoweberianas.
• Teorías crítico- reproductivistas.
• Las nuevas pedagogías.

Desarrollo

1. La autora Silvina Gvirtz manifiesta lo que la escuela es una institución que de un modo u otro cumple con determinadas funciones en la sociedad, cuya misión es la educación consciente y sistemática de las nuevas generaciones.

En el transcurso de la mitad del siglo XX el periodo que utilizaban para estudiar era llamado “Periodo de Posguerra”

Se caracterizaban en:

• La división del mundo entorno a dos grandes potencias: La unión soviética, expresada en la recuperación de los países europeos; luego de haber quedado devastados por la guerra.
• La expansión de los servicios públicos (educación, salud, jubilaciones, seguros de empleo, etc.)

1. El funcionalismo tecnológico sostiene una creencia muy generalizada que explica los éxitos y prácticas, como resultado de los logros individuales.

Las personas se diferencian entre sí gracias a los esfuerzos y logros condicionados por la inteligencia más que diferencias socioeconómica. Por ejemplo: Sí pensamos en nuestra experiencia como estudiantes, recordamos que parte de nuestras conductas en la escuela se basaban en recompensas o castigos de los cuales se obtenían nuestros logros o fracasos.

• La escuela era el lugar privilegiado para  que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes al máximo garantizando que los alumnos tuvieran la posibilidad de progresar.

Para esta corriente, la escuela cumplía un papel fundamental en los siguientes aspectos:

• La transmisión de valores y normas sociales más allá de la órbita familiar.
• Diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares.
• La selección y atribución de los roles en el sistema social.

1. a. Antes la escuela era considerada un “gasto” porque no se obtenía un beneficio económico alguno a partir de las inversiones en la educación.  Después ésta fue considerada como inversión pública porque se dio un fuerte crecimiento y expansión de las economías, y a la vez, tendrá una gran influencia en el mundo de la educación; principalmente como en el marco de la planificación de las políticas educativas.

b. Este contexto tuvo vigencia en la década de 1960. Es un contexto social de fuerte crecimiento y expansión de las economías europeas y estadounidenses. La teoría del capital humano tuvo una gran influencia en el mundo de la educación, principalmente en el marco de la planificación y de las políticas educativas.

La educación es considerada uno de los factores que permiten explicar y potenciar el crecimiento económico; con esta teoría se inicia una forma de concebir los recursos para la educación. Dejará de ser considerada un gasto para pasar a ocupar un lugar realmente en lo referido a la indecisión pública, en tanto se transforma en un elemento crucial para considerar en la implementación de estrategias de desarrollos económicos.

c. Sí, aquello que diferencia a los países desarrollados de los que no lo son, más allá de otros factores, reside en que su población ha recibido una mayor cantidad de años de educación. Y los individuos que han recibido una mayor educación ocupando posiciones sociales más elevadas, obtienen un salario mayor.

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