Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

TÍTULO: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

DOCENTE:

MARTIN ARON LÓPEZ GARCÍA

ESCUELA:

 SECUNDARIA TECNICA 54 “ESTACION CONCHOS”

FASE: 

6

FECHA DE INICIO:

28 DE AGOSTO AL 29 DE SEPTIEMBRE.

GRADO:

 1

FECHA DE CIERRE:

PROPÓSITO:

SITUACIÓN PROBLEMA EMANADA DEL CONTEXTO:

CAMPO FORMATIVO: 

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

CONTENIDO:

Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

Realiza de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: 

EJES ARTICULADORES:

INCLUSIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

IGUALDAD DE GÉNERO

VIDA SALUDABLE

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

MOMENTO

SESIONES

(MODULOS)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN (INSTRUMENTO E INDICADORES BASADOS EN LOS PDA)

1

• Comenzar la clase dándoles la bienvenida a los alumnos al nuevo ciclo escolar. Realizar preguntas integradoras ¿Te sientes emocionado o nervioso en tu regreso a clases? ¿Qué actividades hiciste para mantenerte activo en las vacaciones? ¿Qué esperas de la clase de español?
• Presentación con los alumnos, pedir de igual manera a los alumnos que se presenten.
• Realizar preguntas de manera general para detectar sus conocimientos previos.

2

   Inicio:

• Retroalimentar con palabras clave la clase pasada.
• Pedir a los alumnos realizar un escrito de media cuartilla donde expresen que esperan de las materias y de los docentes de la secundaria (con la finalidad de analizar su ortografía y redacción)

Desarrollo:

• Dar a conocer los acuerdos de convivencia que se manejaran en el aula.
• Informar la manera de la metodología de trabajos.

Cierre:

• Pedir un cuaderno para la materia de español.

Encargar de tarea investigar el origen y significado de sus nombres.

3

Inicio:

• Invitar a los alumnos a pasar al frente a escribir en el pizarrón su nombre completo y enseguida deletrearlo, para realizar un análisis de su conocimiento previo.

Desarrollo:

• Realizar un collage o dibujar objetos que inicien con la misma letra de su nombre, al final compartirlos con sus compañeros.

Cierre:

• Encargar de tarea al menos 5 verbos y 5 adjetivos que  inicien con la misma letra de su apellido.

4

Inicio:

• Pasar al frente del grupo y leer en voz alta la tarea previamente encargada. Los compañeros complementaran con más verbos y adjetivos.

             Desarrollo:

• Pedir a los alumnos escuchar atentamente la lectura “el monigote” que será leída por el docente, al final se realizaran preguntas sobre el cuento leído.
• Contestar en su cuaderno las preguntas que el docente escribirá en el pizarrón.

               Cierre:

• Invitar a los alumnos a que dibujen a los personajes del cuento para que ellos escriban características y lo que más les gusto de cada personaje.
• Socializar los dibujos con el resto del grupo.

5

Inicio:

• Comenzaremos la clase con la actividad llamada “Deshaciéndose de los miedos” a continuación se explica en que consiste y el objetivo de dicha actividad.

Deshaciéndose de los miedos

Una opción muy sencilla para que los estudiantes se deshagan de sus miedos es que escriban todas las emociones, sentimientos y síntomas desagradables que sienten cuando tienen que hacer una presentación oral o hablar en público en un papel. La intención es que luego rompan ese papel en pequeños trozos para finalmente tirarlos a la basura. Es una manera simbólica y a la vez física de que los estudiantes se deshagan de sus inseguridades. Una vez hecho esto se sentirán más aliviados, más seguros y confiados de cara a tener que hablar en público. Las posibles emociones negativas que mencionen son: me cuesta respirar, me pongo rojo como un tomate, me tiembla la voz, me sudan las manos, me mareo, las mejillas me queman, me arde o me pica la piel, se me acelera el corazón, me pongo pálido, etc.

           Desarrollo:

• Expresar de manera individual que sintieron al realizar la actividad.
• Daremos comienzo a la segunda actividad planeada durante la sesión “una historia encadenada” de igual manera se explica a continuación:

7. Una historia encadenada

Otra actividad basada es la narración de historias encadenadas. Los alumnos se colocan en círculo. El primer estudiante empieza narrando una historia y pasados 30 segundos será el turno de su compañero/a de la derecha de continuarla. El objetivo es que la historia tenga sentido, de manera que los estudiantes tienen que prestar mucha atención a las aportaciones de sus compañeros para conseguir narrar una historia lo más lógica posible.

Cierre:

• Socializar en grupo la actividad y si se pudo lograr el objetivo esperado.
• Encargar de

1. Identificamos

• Lista de cotejo.

1. Recuperamos

1. Planificamos

1. Vayamos y volvamos

1. Reorientamos y seguimos

1. Difundamos

1. Consideramos

1. Avanzamos

Recursos