Evaluación formativa desde la educación remota

CURSO  UNLOCK LITERACY Y ANIMACION A LA

 LECTURA

                          ACTIVIDAD   Nº 4

MODULO   3:   EVALUACION   FORMATIVA   DESDE    LA

                          EDUCACION  REMOTA

AULA:                  04    y      01

PARTICIPANTE:         - NANCY   NOEMI

                   VILLANUEVA  CARDENAS   (04)

• NANCY MORENO  RUIZ    (01)

TUTOR   :                   JACQUELINE  ESPINOLA  CALDERÓN

                        FEBRERO -   2021

1.-Datos generales

     1.1. Región: La Libertad

     1.2. Grado de los estudiantes: Tercer   grado

     1.3. Bilingüe o monolingüe: Monolingüe

1.4 Habilidad promovida: principio del abecedario y Comprensión lectora

2. Descripción de la situación de educación remota

La educación remota se ha presentado como un nuevo reto tanto para los docentes, padres, madres y estudiantes. Esta modalidad de aprendizaje requiere de recursos educativos digitales y la aplicación de herramientas digitales y tecnológicas de parte de los educadores para lograr un servicio educativo de calidad.  Sin embargo, uno de los principales retos de esta modalidad educativa es la necesidad de tener padres y madres que faciliten el aprendizaje en casa por medio del uso de estos recursos, pero se presentan dificultades debido a  que no cuentan con los equipos, el tiempo disponible o a su nivel de instrucción.

Es indispensable que los miembros de la familia puedan establecer límites de uso de los dispositivos según la cantidad de estudiantes en casa, por ejemplo, decidir el la hora y el tiempo de uso de los dispositivos electrónicos (celular) para  generar espacios y llevar a cabo una rutina sin perjudicar a los otros. La importancia de organizar su tiempo por parte de los padres es fundamental para ser partícipes en el desarrollo educativo de sus hijos.

Los beneficios de estudiar  a distancia

• Flexibilidad: los estudiantes acceden a los contenidos y las clases desde cualquier dispositivo, en cualquier lugar.
• Aprendizaje colaborativo: los estudiantes aprenden tanto de sus profesores como de sus compañeros.

• 3.- Descripción  de la actividad: principio del abecedario

Esta habilidad es muy importante porque, según las investigaciones, predice la habilidad lectora que logrará el estudiante en los primeros grados de la escuela.

3.1 Antes

• Definimos  el propósito de la lectura mediante un audio: juego de memoria con etiquetas y letras del abecedario
• Enviamos las indicaciones mediante audios o mensajes.
• Pedimos a la familia de los estudiantes que tengan en su lugar de estudio de 5 a 10 etiquetas de diferentes productos como alimentos, bebidas, objetos, etc. Tarjetas de cartulina con la letra inicial de cada etiqueta (imagen que acompañe la letra del abecedario)
• Tener en la pared las letras del abecedario o su álbum de letras con etiquetas (alternativo)
• 3.2 Durante 
• -se les envía un audio o video con las indicaciones de la actividad
• Se les pide a los estudiantes que observaran las etiquetas que hay sobre su mesa y las tarjetas de cartulina con las letras iniciales de cada etiqueta.
• Mencionaran mediante un video llamada o video corto las letras que observan y el nombre de las etiquetas.
• La familia voltea las etiquetas y las tarjetas de cartulina en diferentes lugares de la mesa sin que el estudiante observe.
• Realiza el juego envían el video o lo hacemos por videollamada. Se inicia el juego de memoria volteando 1 etiqueta y una tarjeta que deben ser iguales (la tarjeta debe tener la misma inicial que la etiqueta volteada, de lo contrario debe volverlas a su lugar inicial)
• Continua el juego hasta encontrar las parejas de todas las etiquetas (cartel con la inicial de cada etiqueta), además de ello debe decir en voz alta que letra tiene la etiqueta y comprobar si es igual a la de la tarjeta.
• Termina la actividad cuando haya volteado en pareja y de forma correcta tanto etiqueta como letra inicial.
• Si presenta dificultad para reconocer la letra puede apoyarse del alfabeto de la pared o de su abecedario con etiquetas si lo tuviera (opcional)

3.3 Después 

• Los estudiantes y familias recuerdan las letras con las que inician cada etiqueta para fortalecer el conocimiento de las letras.
• Pedimos que escriban en su cuaderno u hoja las letras aprendidas y hagan dibujos que se relacionen con esa letra. (Enviar fotos)
• Pedimos que copien la palabra clave de la etiqueta en carteles y dibujen, para acercar al conocimiento de las letras por medio de palabras significativas. (Enviar fotos)
• Participan en familia esta actividad de memoria agrandando la cantidad de etiquetas y pueden en lugar de letras colocar palabras.

3.4 . Técnica  e instrumento de la evaluación  de la habilidad principio del abecedario

Técnica  La observación.

Instrumento Lista de cotejo. 

4. Técnica  e instrumento de la evaluación  de la habilidad comprensión lectora.

Técnica  La observación.

Instrumento Lista de cotejo. 

4.- Descripción  de la actividad: Comprensión Lectora

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