Habilidades para la vida y la participación

Trabajo práctico : Trayectorias Educativas.

Alumnas: Aramburu Fernanda; Cañoepan Candela

3º Intelectual, Campo de la práctica

Les proponemos realizar una lectura comprometida y responder las siguientes preguntas:

1.         
   ¿A quiénes va dirigida? ¿Qué propone revisar al interior de las instituciones intervinientes?

Entre la Dirección de Educación Especial, la Dirección Provincial de Educación Secundaria y la Dirección de Gestión Privada, se propone brindar aportes para pensar colectivamente las prácticas e intervenciones pedagógicas didácticas en relación a las trayectorias educativas de las y los estudiantes con discapacidad en el nivel secundario.

1. ¿A qué hace         referencia cuando habla de responsabilidad compartida?

        Cuando hablamos de responsabilidad compartida , hacemos referencia a la responsabilidad de la Modalidad de Educación Especial y los niveles del Sistema Educativo es política y pedagógica, por lo tanto ambos equipos institucionales diseñan, llevan adelante y evalúan propuestas de enseñanza conjuntas visibilizando saberes, haciéndolos públicos en lo grupal, en planificaciones concretas de enseñanza para las trayectorias compartidas.

Se trata de propiciar el trabajo colaborativo y corresponsable para la mejora de las prácticas de enseñanza, de evaluación y el seguimiento de las trayectorias para el logro de aprendizajes significativos. Es por eso que el diseño de la propuesta de enseñanza de cada estudiante demanda ser planificada en un marco de co enseñanza, construyendo modos conjuntos de intervención, seleccionando criterios de sobre los contenidos en relación al aprendizaje avanzar en sus aprendizajes. También de implementar recursos y mediaciones necesarias para las actividades aulicas individuales y grupales, evaluando según la singularidad de cada unx.. A la hora de intervenir pedagógicamente, es necesario identificar cuales son los intereses de cada estudiante con ppi,  conocer sus modos de comunicación e interacción con su entorno, como se habilita su voz dentro del aula, cómo se vincula con la tarea. Todo lo visto anteriormente, ayudará a producir y garantizar condiciones, en el marco de acuerdos para la co enseñanza entre docentes del nivel y de la modalidad.

1. ¿Qué se entiende por trayectoria compartida?

Se entiende a trayectorias compartidas como aquellas donde se construyen propuestas pedagógicas que enriquecen la enseñanza de lo común entre instituciones de nivel y de modalidad. Son los acuerdos entre los equipos institucionales los que garantizan el acceso a los saberes de las y los estudiantes sobre su lengua, su historia, lo cultural, lo propio y lo de otrxs, donde lxs docentes son mediadores entre el contenido, cómo hacer éstos accesibles  y cómo sostener y habilitar el vínculo entre estudiantes y docentes, como también la pertenencia e inclusión al grupo de pares.

Tener en cuenta la singularidad de cada trayectoria implica que debe ser historizada, revisada periódicamente, recuperar elementos para profundizar la mirada. Se espera el desarrollo de propuestas de enseñanza que sean evaluadas por los diferentes equipos institucionales, ofreciendo escenarios educativos que generen condiciones para que la enseñanza suceda.Así, la enseñanza cobrará sentido cuando se la enseñe de diversas maneras a un mismo contenido. La enseñanza conjunta cobra sentido al ofrecer a las y los estudiantes mayor diversidad de condiciones de acceso a los contenidos del nivel, fortaleciendo su autonomía en el Nivel Secundario y con la intervención de la Modalidad de Educación Especial.

• Las trayectorias compartidas requieren ser abordadas como un proceso no lineal
• Que fortalezca las trayectorias educativas en el marco de una política institucional integral, involucrando no solo a los docentes de grupo sino también a los equipos de conducción y demás integrantes de cada escuela.
• Que genere proyectos de enseñanza y actividades diversificadas, enmarcadas en el diseño curricular vigente, situadas en las características individuales y las del grupo clase.
• Que organice tiempos y espacios para el intercambio sobre las propuestas de enseñanza.
• Que habilite otros espacios institucionales donde se desplieguen las propuestas o se produzca la enseñanza.
• Que conozca las grupalidades para promover andamiajes e interacciones que potencian la experiencia educativa de todas y todos.

Las propuestas de enseñanza deberán tener en cuenta áreas como habilidades para la vida y  la participación social, la educación sexual integral, leer y escribir en todas las áreas curriculares, entre otras.

1. ¿Cómo deben diseñarse las propuestas de inclusión?

Las propuestas de inclusión deben diseñarse desde lo pedagógico, como proceso y cono dinámica que se enriquece con la experiencia de una pareja pedagógica. Esta propuesta compartida constituye un documento que refleja los acuerdos interinstitucionales y los procesos educativos entre las singularidades que interactúan, haciendo accesibles los contenidos educativos vigentes. Además va registrando y reflejando las voces de quienes protagonizan y transitan la experiencia escolar. Lxs docentes de Modalidad y lxs docentes de nivel secundario deberán trabajar conjuntamente en la construcción de la PP , estableciendo las estrategias, los modos de intervención y los criterios de evaluación sobre aquello que efectivamente fue enseñado.   Este dispositivo se construye como intervención pedagógica que propicia la enseñanza de lo común.
        

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