Informe de estadística descriptiva, Alpha de Cronbach

PSICOESTADÍSTICA         Ivan Boris Camacho Rojas, M.Sc.[pic 1]

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UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

UNIDAD ACADÉMICA REGIONAL COCHABAMBA

Departamento de Ciencias Sociales y Humanas

Carrera de Psicología

INFORME PARA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Psicoestadistica

Estudiante: Lucia Belén Angulo Butrón

Docente: Ivan Boris Camacho Rojas M.Sc

Mayo de 2023

Introducción

La deserción estudiantil es un fenómeno complejo que afecta a sistemas educativos en todo el mundo. Con el paso del tiempo, este problema se ha convertido en un desafío importante para las instituciones académicas, los gobiernos y la sociedad en general. La estadística desempeña un papel fundamental en comprender y abordar la deserción estudiantil, ya que permite analizar y cuantificar las causas, los factores de riesgo y las consecuencias de este fenómeno. En este ensayo, exploraremos grado de confiabilidad el cual le podemos otorgar al instrumento el cual se usó para la indagación y la búsqueda de diversas condiciones que pueden afectar positiva o negativamente la decisión de finalizar un proyecto de formación profesional en los estudiantes de la licenciatura en Enfermería en la uamm-uat,  los cuales se encontraban cursando segundo, cuarto, sexto y octavo semestres durante el periodo de enero a mayo de 2015, conformando una población total de 967 estudiantes, para posteriormente realizar un análisis factorial de las principales variables e indicadores utilizados en su medición, siendo las variables medidas la motivación interna y externa, el compromiso personal hacia el estudio, el compromiso por la institución, la integración académica, la interacción social y familiar y las condiciones económicas el cual integra elementos de los modelos psicológicos, sociológicos, organizacionales, de interacciones y económicos

Objetivo(s)

1 -. El objetivo del este ensayo es determinar el grado de confiabilidad mediante el programa Alpha de Conbach, el cual será otorgado al instrumento el cual se usó para la indagación y la búsqueda de diversas condiciones que pueden afectar positiva o negativamente en la permanencia escolar de los estudiantes de la licenciatura en Enfermería en la uamm-uat.

1.1 -. Realizar un análisis factorial de las principales variables e indicadores utilizados en su medición.

Marco teórico

Un estudio de Escobar y Cortés (2007) mostró que la deserción es una de las razones por las que los estudiantes abandonan la escuela, renunciando a capacitarse y ampliar conocimientos, y encontraron que las principales razones de la deserción escolar eran la situación económica de los padres, la falta de apoyo de los padres para su niños, falta de Reconocer factores como la importancia de la educación en el hogar, la integración de los estudiantes a la vida laboral y el analfabetismo de los padres. Atacó con diferentes estrategias. La deserción escolar de los niños, niñas o adolescentes puede convertirse en un problema para su futuro, dificultándoles encontrar trabajos que satisfagan sus expectativas económicas y mejoren sus condiciones de vida, las cuales pueden cambiar radicalmente si alcanzan un mejor nivel educativo. (Rojas, 2014)

Las evaluaciones valoran el impacto de diferentes variables que se relacionan tanto con la infraestructura como con el cuerpo docente de las instituciones educativas. Además, también evalúan factores ambientales que no están directamente bajo el control de las instituciones, como los niveles de educación de los padres o los ingresos de las familias de los estudiantes. Los resultados demuestran la importancia de los factores ambientales, lo que indica que, si bien muchas instituciones educativas pueden mejorar sus niveles de eficacia, los factores socioeconómicos externos pueden limitar su capacidad para hacerlo. Esta conclusión es consistente con el estudio realizado por Melo-Becerra, Ramos-Forero y Hernández-Santamaría en 2017, que analizó cómo una amplia gama de factores contribuye a los niveles de eficiencia de las instituciones educativas.

Independientemente de la institución de educación superior, existen factores comunes que disminuyen las tasas de retención de estudiantes.

Problemas financieros

Los problemas financieros además de causar estrés en la familia y/o persona encargada de solventar el pago de la institución, es un gran factor de estrés.

Según el portal Collegeview.com, algunos estudiantes “subestiman los costos de la universidad y se dan cuenta demasiado tarde de que no tienen los fondos para cubrirla. Otros deciden que es más conveniente ganar dinero trabajando a tiempo completo que teniendo que completar una licenciatura.

Falta de preparación escolar

Margerite McNeal menciona que “Las instituciones de educación superior señalan con el dedo a las universidades por enviar estudiantes poco preparados que abandonan los estudios porque no pueden mantenerse al día con la carga de trabajo. Pero las universidades no son víctimas inocentes. Podrían estar haciendo más para ayudar a los estudiantes a tener éxito incluso antes de que se inscriban”. Haciendo referencia a la falta de apoyo en el proceso de adaptación a un nivel superior por parte de las instituciones.

La titulación no convence al alumno

El profesorado universitario es consciente de dos tendencias en el alumnado: la carrera no cumplió con las expectativas del estudiante, o no fue la primera opción de carrera de ese estudiante. Por lo tanto, esta sería un criterio de deserción basado en la falta de información adquirida por el estudiante a cerca de la carrera de su interés o simplemente una elección errónea por parte de este.

Cuando las materias fallan constantemente

Los estudiantes pueden sentirse abrumados cuando tienen que repetir muchos cursos introductorios, sumándose a este factor que la materia reprobada es la norma y no un caso aislado.

Falta de interacción de calidad con maestros y consejeros.

Una alta proporción de maestro por estudiante no solo socava la calidad de la educación, sino que también proporciona una experiencia de aprendizaje desagradable para los estudiantes, ya que no es lo bastante personalizado y al final del día no logra motivar a los estudiantes.

Ambiente poco motivador

Señalan a la revista Educación a Distancia que existen barreras motivacionales internas y externas.

Internamente, encontraron un sentimiento de desmotivación ya que su entorno de aprendizaje "no proporcionaba una motivación innata" y a nivel externo, concluyeron que los estudiantes sentían que faltaba un sentido de colaboración entre pares en un formato en línea, con ausencia de señales sociales y un alto temor a aislarse.(uPlanner, 2017)

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