Informe evolutivo nivel inicial

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:

Amadeo se incorporó al jardín paulatinamente, su horario durante el periodo de inicio fue más corto, ya que el niño se angustiaba mucho cuando su mama o niñera se retiraba de la sala. Poco a poco fue logrando quedarse mas a gusto, despidiendo a quien lo acompañaba sin llorar.

Logro avanzar en el reconocimiento de algunas pautas, límites y normas que regulan la convivencia dentro de la sala y en el jardín, por ejemplo, no pegarse, compartir, ordenar junto a sus pares, entre otras. Frente a los conflictos, acude a la docente para que la misma lo ayude a solucionarlos, suele ponerse muy triste si alguno de sus compañeros lo pelea o lo golpea.

Su participación en la vida grupal es pasiva, muchas veces prefiere jugar solo o con alguno de los compañeros como Salvador, Lorenzo o Mateo. Prefiere los juegos tranquilos, de construcción, con maderas o bloques. Durante los primeros meses no disfrutaba del patio, ya que no quería ensuciarse, el encuentro con los demás niños del jardín le daba miedo, se mostraba introvertido, eligiendo quedarse cerca de la sala o con la docente; lo mismo ocurría en las clases de educación física o en el saludo a la bandera, ya que lo desconocido lo atemorizaba. Poco a poco fue logrando desenvolverse con mas confianza dentro del jardín, con las demás personas que integran la institución.

Ha demostrado avances progresivos en la comunicación de sus emociones y necesidades en diversas situaciones, como por ejemplo cuando quiere ir al baño, cuando desea jugar con algún compañero, pudieron expresar sus gustos y preferencias.

Durante la Unidad Didáctica “El cuerpo en movimiento” pudo evidenciar el aprendizaje de algunos aspectos como el conocimiento de sí y el cuidado de su propio cuerpo y el de los otros, como también la adquisición de la higiene personal con cierta autonomía.

LENGUAJE Y LITERATURA:

El niño logra expresarse con claridad ante situaciones que lo movilizan, conjugando lenguaje oral, gestual y corporal, puede decirle a la docente cuando algo le molesta o no le gusta, para que la misma lo ayude a solucionarlo.

Su lenguaje oral es amplio, puede relatar situaciones vividas con claridad o describir cosas que vio o que hizo, lo utiliza también para pedir cosas que desea o necesita.

En relación con el aspecto lúdico del lenguaje, interviene con gusto en juegos con el lenguaje, por ejemplo, en la Secuencia Didáctica “Adivina, adivinador”, participo en la creación de algunas adivinanzas para el libro viajero, como también en adivinar las que la docente leía.

Se ha iniciado en la incorporación de algunas pautas básicas de interacción (escucha, turnos de palabra) y algunas fórmulas de saludo, pedido, disculpas, etc. Por otra parte, atiende y responde a instrucciones sencillas e indicaciones en situaciones de reparto de tareas, como entregar material de trabajo a sus compañeros, devolver juguetes a las otras salas, entre otras.

Se lo pudo observar entusiasmado durante la exploración y elección de cuentos de la biblioteca ambulante. Comienza a realizar lectura exploratoria de los materiales literarios de la biblioteca y formula algunos comentarios sobre ellos con sus pares.

MATEMATICA

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