Proyecto Comunitario |
FECHA DE REALIZACIÓN: | Del 2 al 20 de octubre de 2023 | MÓDULOS | 15 |
Nombre de la escuela | “SIERVO DE LA NACIÓN” | Ubicación | ATENANGO DEL RÍO |
Nombre del Maestro | Marco Antonio Espinobarros Abarca |
Fase | 6 | Grado | 1° | Campo | LENGUAJES | Disciplina | ESPAÑOL |
Nombre del proyecto | “EL DÍA DE MUERTOS, CUANDO LA VIDA Y LA MUERTE SE REUNEN” | Escenario | COMUNITARIO |
PRODUCTO: COMPOSICIÓN UTILIZANDO LA LÍRICA TRADICIONAL MEXICANA. INFORME UTILIZANDO ALGUN GÉNERO PERIODÍSTICO INVESTIGADO. |
SITUACIÓN PROBLEMATIZADA Y PROPÓSITO O INTENCIONES DEL PROYECTO |
SITUACIÓN PROBLEMATIZADA TOMADA DEL PROGRAMA ANALÍTICO: - ¿POR QUÉ SE HAN PERDIDO NUESTRAS COSTUBRES Y TRADICIONES EL ENFOQUE ORIGINAL POR LAS CUALES NUESTROS ANTEPASADOS LOS LLEVABAN A CABO Y QUE TENÍAN GRAN RELEVANCIA CULTURAL, RELIGIOSO Y HASTA POLÍTICO DENTRO DE LA VIDA SOCIAL DE LOS PUEBLOS DE MÉXICO?
PROPÓSITO DEL PROYECTO: - QUE EL ALUMNO RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE REVALORIZAR LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTROS ANCESTROS A TRAVÉS DE UNA MIRADA CRÍTICA DEL OBJETIVO ESENCIAL POR LAS CUALES SE LLEVABAN A CABO, PONIENDO EN JUEGO EL SENTIDO DE PERTENECIA CON UNA VISIÓN REFLEXIVA Y RETOME SUS PRÁCTICAS CON IDENTIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS QUE PARTAN DE LAS PERSONAS CON QUIEN CONVIVE EN SU ENTORNO.
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Perfil de Egreso | - VIVEN, RECONOCEN Y VALORAN LA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL, LINGÜÍSTICA, SEXUAL, POLÍTICA, SOCIAL Y DE GÉNERO.
- DESARROLLAN UNA FORMA DE PENSAR PROPIA QUE EMPLEAN PARA ANALIZAR Y HACER JUICIOS ARGUMENTADOS SOBRE SU REALIDAD FAMILIAR, ESCOLAR, COMUNITARIA, NACIONAL Y MUNDIAL.
| - INTERPRETA FENÓMENOS, HECHOS Y SITUACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES, NATURALES Y SOCIALES.
- INTERCAMBIAN IDEAS, COSMOVISIONES Y PERSPECTIVAS MEDIANTE DISTINTOS LENGUAJES, CON EL FIN DE ESTABLECER ACUERDOS EN LOS QUE SE RESPETEN LAS IDEAS PROPIAS Y LAS DE OTRAS Y OTROS.
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Contenidos: | - MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS QUE FAVORECEN UNA SOCIEDAD INCLUYENTE.
- LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y SUS RECURSOS PARA COMUNICAR SUCESOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y SOCIALES.
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Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
1° | 2° | 3° |
- RECONOCE MANIFESTACIONES CULTURALES ARTÍSTICAS CREADAS O EJECUTADAS POR GRUPOS SOCIALES Y/O CULTURAS, PARA DISTINGUIR VALORES ESTÉTICOS Y CREATIVOS Y LAS COMPARTE EN FORMA ORAL O ESCRITA CON LA COMUNIDAD*
| - ELABORA UN TEXTO ORAL O ESCRITO ACERCA DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS QUE PROMUEVAN UNA SOCIEDAD INCLUYENTE.
| - CREA UN TEXTO LITERARIO QUE ABORDE UN TEMA QUE PROMUEVA UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
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- IDENTIFICA SUCESOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y SOCIALES QUE FORMAN PARTE DE LA MEMORIA COLECTIVA Y LOS COMUNICA HACIENDO USO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS.
| - INVESTIGA UN EVENTO FAMILIAR, ESCOLAR O COMUNITARIO SIGNIFICATIVO DE LA MEMORIA COLECTIVA, PARA COMUNICARLO UTILIZANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN.
| - ANALIZA LOS SUCESOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA COMUNIDAD Y LOS COMUNICA EMPLEANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE INTERPRETACIÓN PRESERVAR LA MEMORIA COLECTIVA.
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Ejes Articuladores | - PENSAMIENTO CRÍTICO
- INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
- INCLUSIÓN
| - APROPIACIÓNDE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
- ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.
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Productos Finales | | |
FASE 1. Planeación (Problema y ruta de acción) |
Momento | Actividades de aprendizaje | Recursos | Tiempo estimado | Evaluación y/o evidencia |
1.º Identificación | - En todos los inicios de jornada de trabajo se pasa lista.
- Mediante lluvias de ideas preguntar acerca de las costumbres de la localidad.
- Socialización del Proyecto “El día de muertos, cuando la vida y la muerte se reúnen”, para despejar dudas, llegar a acuerdos sobre las dinámicas de trabajo y desarrollo de los productos de procesos y productos finales.
| Material fungible, y/o proyector, laptop. | Una sesión | Cuaderno de trabajo. |
2.º Recuperación | Mediante una dinámica y de manera individual responderán a las siguientes preguntas: - ¿Qué tanto sabes? (DIAGNÓSTICO)
- ¿Cómo entiendes el festejo de día de muertos?
- ¿En tu localidad cómo se festeja el día de muertos? ¿Cómo se lleva a cabo?
- ¿Has escuchado de la lírica tradicional mexicana?
- ¿Qué es un género periodístico?
| Juego de la ruleta. Materia fungible Cuaderno de trabajo. Copias fotostáticas. | Una sesiones | Guía de observación. |
3.º Planificación | - En base a los resultados de la evaluación anterior, se presentan resultados y se negocia con los alumnos que tipo de productos finales desean realizar durante el desarrollo del proyecto.
| Material fungible, cuaderno de trabajo | Una sesiones |
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Fase 2. Acción (Producciones para atender el problema) |
4.º Acercamiento | - Reflexionar de manera individual u colectivamente acerca de las costumbres y tradiciones de México y América Latina. (libro de texto pág. 116-121)
- Mediante equipos de trabajo preguntar con sus familias cómo festejan el día de muertos.
- Realizar un análisis qué significa para ellos la muerte.
- Comentar en plenaria sus investigaciones realizadas, para identificar diferencias y coincidencias de la forma de festejar el día de muertos.
- Describir en una lista los elementos que conforman y que significan cada uno de ellos dentro de la celebración a los muertos.
| Cuadernos de trabajo. | Dos sesiones | Guía de observación |
5.º Comprensión y producción | - Por equipo investigar en diversas fuentes:
- ¿Qué es la lírica tradicional mexicana?
- ¿Qué expresiones literarias conforman la lírica tradicional mexicana, y qué característica tiene cada una de ellas? (Romances, coplas, refranes calaveras, adivinanzas, corridos, albures, etc.). (Libro de texto lenguajes pág., (25-35). (67-79)
- ¿Cuáles son los géneros periodísticos y cuál es la característica de cada uno de ellos?(libro de texto lenguajes116-120)
- Género informativo: la noticia, el reportaje, la entrevista.
- Géneros de opinión: la editorial, el artículo de opinión, la columna, etc.
- Géneros interpretativos o mixtos: la crónica y la crítica. (Libro de texto lenguajes pág. 94-96)
| Diversas fuentes de información: internet, revistas, libros, etc. Cuadernos de trabajo. | Tres sesiones. | Lista de cotejo |
6.º Reconocimiento | - Presentar en plenaria, por equipo, de la forma que elijan el informe de la investigación realizada sobre la lírica tradicional mexicana y los géneros periodísticos y realizar una comparación entre sus trabajos presentados y la de los demás equipos de trabajo.
| Papel bond, laptop, proyector, etc. | Una sesión. | Lista de cotejo para identificar áreas a fortalecer. |
7.º Concreción | - Por equipo y a partir de los conocimientos adquiridos, elegir el diseño, forma y género para elaborar los productos finales.
| Papel bond. Laptop, proyector, recortes | Una sesión | Lista de cotejo |
Fase 3. Intervención (Difusión y seguimiento de producciones) |
8.º Integración | - Elaboración y presentación de las primeras versiones de los productos finales, cada equipo explicará las causas que los motivó a realizar el trabajo y se valorarán algunas observaciones, se aclararán dudas para que realicen las modificaciones necesarias.
| Papel bond. Laptop, proyector, recortes o el que elija el equipo. | Una sesión. | Rúbrica |
9.º Difusión | - Socialización de los productos finales expresando los aprendizajes obtenidos durante el proyecto realizado, con la participación de todos los integrantes del grupo.
- Presentar evidencia de cómo fue su compartimiento con sus familias y cómo reaccionaron ante la información.
| Papel bond. Laptop, proyector, recortes o el que elija el equipo. | Una sesión. | Rubrica |
10.º Consideraciones | - Se forman comisiones para integrar las evidencias del periódico mural que la escuela presentara en la plaza pública como presentación del proyecto a la comunidad.
- Llevar a cabo la metacognición con los integrantes del grupo, preguntar:
- ¿Qué aprendí del proyecto?
- ¿Qué siento que hizo falta?
- ¿Cómo contribuí a realizar el proyecto?
- ¿Por qué es importante preservar nuestras costumbres y tradiciones?
- ¿Cómo puedo contribuir para preservarlas?
| Trabajos realizados | Una sesión | Guía de observación. |
11.º Avances | - Ver la película “Coco”, que nos relata como "los muertos vuelvan a la vida de una manera brillante y digna,"
- Comentarios relativos a la película.
| Laptop, proyector, sonido. C Cuaderno de trabajo. | Dos sesiones |
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