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Proyecto “El día de Muertos, cuando la vida y la muerte se reunen”


Enviado por   •  13 de Marzo de 2025  •  Práctica o problema  •  1.163 Palabras (5 Páginas)  •  13 Visitas

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EJEMPLO

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

Proyecto Comunitario

FECHA DE REALIZACIÓN:

Del 2 al 20 de octubre de 2023

MÓDULOS

15

Nombre de la escuela

“SIERVO DE LA NACIÓN”

Ubicación

ATENANGO DEL RÍO

Nombre del Maestro

Marco Antonio Espinobarros Abarca

Fase

6

Grado

Campo

 LENGUAJES

Disciplina

ESPAÑOL

Nombre del proyecto

“EL DÍA DE MUERTOS, CUANDO LA VIDA Y LA MUERTE SE REUNEN”

Escenario

COMUNITARIO

PRODUCTO: COMPOSICIÓN UTILIZANDO LA LÍRICA TRADICIONAL MEXICANA.

INFORME UTILIZANDO ALGUN GÉNERO PERIODÍSTICO INVESTIGADO.

SITUACIÓN PROBLEMATIZADA Y PROPÓSITO O INTENCIONES DEL PROYECTO

SITUACIÓN PROBLEMATIZADA TOMADA DEL PROGRAMA ANALÍTICO:

  • ¿POR QUÉ SE HAN PERDIDO NUESTRAS COSTUBRES Y TRADICIONES EL ENFOQUE ORIGINAL POR LAS CUALES NUESTROS ANTEPASADOS LOS LLEVABAN A CABO Y QUE TENÍAN GRAN RELEVANCIA CULTURAL, RELIGIOSO Y HASTA POLÍTICO DENTRO DE LA VIDA SOCIAL DE LOS PUEBLOS DE MÉXICO?

PROPÓSITO DEL PROYECTO:

  • QUE EL ALUMNO RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE REVALORIZAR LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTROS ANCESTROS A TRAVÉS DE UNA MIRADA CRÍTICA DEL OBJETIVO ESENCIAL POR LAS CUALES SE LLEVABAN A CABO, PONIENDO EN JUEGO EL SENTIDO DE PERTENECIA CON UNA VISIÓN REFLEXIVA Y RETOME SUS PRÁCTICAS CON IDENTIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS QUE PARTAN DE LAS PERSONAS CON QUIEN CONVIVE EN SU ENTORNO.

Perfil de Egreso

  • VIVEN, RECONOCEN Y VALORAN LA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL, LINGÜÍSTICA, SEXUAL, POLÍTICA, SOCIAL Y DE GÉNERO.
  • DESARROLLAN UNA FORMA DE PENSAR PROPIA QUE EMPLEAN PARA ANALIZAR Y HACER JUICIOS ARGUMENTADOS SOBRE SU REALIDAD FAMILIAR, ESCOLAR, COMUNITARIA, NACIONAL Y MUNDIAL.
  • INTERPRETA FENÓMENOS, HECHOS Y SITUACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES, NATURALES Y SOCIALES.
  • INTERCAMBIAN IDEAS, COSMOVISIONES Y PERSPECTIVAS MEDIANTE DISTINTOS LENGUAJES, CON EL FIN DE ESTABLECER ACUERDOS EN LOS QUE SE RESPETEN LAS IDEAS PROPIAS Y LAS DE OTRAS Y OTROS.

Contenidos:

  • MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS QUE FAVORECEN UNA SOCIEDAD INCLUYENTE.
  • LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y SUS RECURSOS PARA COMUNICAR SUCESOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y SOCIALES.

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

  • RECONOCE MANIFESTACIONES CULTURALES ARTÍSTICAS CREADAS O EJECUTADAS POR GRUPOS SOCIALES Y/O CULTURAS, PARA DISTINGUIR VALORES ESTÉTICOS Y CREATIVOS Y LAS COMPARTE EN FORMA ORAL O ESCRITA CON LA COMUNIDAD*
  • ELABORA UN TEXTO ORAL O ESCRITO ACERCA DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS QUE PROMUEVAN UNA SOCIEDAD INCLUYENTE.
  • CREA UN TEXTO LITERARIO QUE ABORDE UN TEMA QUE PROMUEVA UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
  • IDENTIFICA SUCESOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y SOCIALES QUE FORMAN PARTE DE LA MEMORIA COLECTIVA Y LOS COMUNICA HACIENDO USO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS.
  • INVESTIGA UN EVENTO FAMILIAR, ESCOLAR O COMUNITARIO SIGNIFICATIVO DE LA MEMORIA COLECTIVA, PARA COMUNICARLO UTILIZANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN.
  • ANALIZA LOS SUCESOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA COMUNIDAD Y LOS COMUNICA EMPLEANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE INTERPRETACIÓN PRESERVAR LA MEMORIA COLECTIVA.

Ejes Articuladores

  • PENSAMIENTO CRÍTICO
  • INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
  • INCLUSIÓN
  • APROPIACIÓNDE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
  • ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.

Productos Finales

  • Género Periodístico
  • Composición Literaria

FASE 1. Planeación (Problema y ruta de acción)

Momento

Actividades de aprendizaje

Recursos

Tiempo estimado

Evaluación y/o evidencia

1.º Identificación

  • En todos los inicios de jornada de trabajo se pasa lista.
  • Mediante lluvias de ideas preguntar acerca de las costumbres de la localidad.
  • Socialización del Proyecto “El día de muertos, cuando la vida y la muerte se reúnen”, para despejar dudas, llegar a acuerdos sobre las dinámicas de trabajo y desarrollo de los productos de procesos y productos finales.

Material fungible, y/o proyector, laptop.

Una sesión

Cuaderno de trabajo.

2.º Recuperación

Mediante una dinámica y de manera individual responderán a las siguientes preguntas:

  • ¿Qué tanto sabes? (DIAGNÓSTICO)
  • ¿Cómo entiendes el festejo de día de muertos?
  • ¿En tu localidad cómo se festeja el día de muertos? ¿Cómo se lleva a cabo?
  • ¿Has escuchado de la lírica tradicional mexicana?
  • ¿Qué es un género periodístico?

Juego de la ruleta.

Materia fungible

Cuaderno de trabajo.

Copias fotostáticas.

Una sesiones

Guía de observación.

3.º Planificación

  • En base a los resultados de la evaluación anterior, se presentan resultados y se negocia con los alumnos que tipo de productos finales desean realizar durante el desarrollo del proyecto.

Material fungible, cuaderno de trabajo

Una sesiones

Fase 2. Acción (Producciones para atender el problema)

4.º Acercamiento

  • Reflexionar de manera individual u colectivamente acerca de las costumbres y tradiciones de México y América Latina. (libro de texto pág. 116-121)
  • Mediante equipos de trabajo preguntar con sus familias cómo festejan el día de muertos.
  • Realizar un análisis qué significa para ellos la muerte.
  • Comentar en plenaria sus investigaciones realizadas, para identificar diferencias y coincidencias de la forma de festejar el día de muertos.
  • Describir en una lista los elementos que conforman y que significan cada uno de ellos dentro de la celebración a los muertos.

Cuadernos de trabajo.

Dos sesiones

Guía de observación

5.º Comprensión y producción

  • Por equipo investigar en diversas fuentes:
  • ¿Qué es la lírica tradicional mexicana?
  • ¿Qué expresiones literarias conforman la lírica tradicional mexicana, y qué característica tiene cada una de ellas? (Romances, coplas, refranes calaveras, adivinanzas, corridos, albures, etc.). (Libro de texto lenguajes pág., (25-35). (67-79)
  • ¿Cuáles son los géneros periodísticos y cuál es la característica de cada uno de ellos?(libro de texto lenguajes116-120)
  • Género informativo: la noticia, el reportaje, la entrevista.
  • Géneros de opinión: la editorial, el artículo de opinión, la columna, etc.
  • Géneros interpretativos o mixtos: la crónica y la crítica. (Libro de texto lenguajes pág. 94-96)

Diversas fuentes de información: internet, revistas, libros, etc.

Cuadernos de trabajo.

Tres sesiones.

Lista de cotejo

6.º Reconocimiento

  • Presentar en plenaria, por equipo, de la forma que elijan el informe de la investigación realizada sobre la lírica tradicional mexicana y los géneros periodísticos y realizar una comparación entre sus trabajos presentados y la de los demás equipos de trabajo.

Papel bond, laptop, proyector, etc.

Una sesión.

Lista de cotejo para identificar áreas a fortalecer.

7.º Concreción

  • Por equipo y a partir de los conocimientos adquiridos, elegir el diseño, forma y género para elaborar los productos finales.

Papel bond. Laptop, proyector, recortes

Una sesión

Lista de cotejo

Fase 3. Intervención (Difusión y seguimiento de producciones)

8.º Integración

  • Elaboración y presentación de las primeras versiones de los productos finales, cada equipo explicará las causas que los motivó a realizar el trabajo y se valorarán algunas observaciones, se aclararán dudas para que realicen las modificaciones necesarias.

Papel bond. Laptop, proyector, recortes o el que elija el equipo.

Una sesión.

Rúbrica

9.º Difusión

  • Socialización de los productos finales expresando los aprendizajes obtenidos durante el proyecto realizado, con la participación de todos los integrantes del grupo.
  • Presentar evidencia de cómo fue su compartimiento con sus familias y cómo reaccionaron ante la información.

Papel bond. Laptop, proyector, recortes o el que elija el equipo.

Una sesión.

Rubrica

10.º Consideraciones

  • Se forman comisiones para integrar las evidencias del periódico mural que la escuela presentara en la plaza pública como presentación del proyecto a la comunidad.
  • Llevar a cabo la metacognición con los integrantes del grupo, preguntar:
  • ¿Qué aprendí del proyecto?
  • ¿Qué siento que hizo falta?
  • ¿Cómo contribuí a realizar el proyecto?
  • ¿Por qué es importante preservar nuestras costumbres y tradiciones?
  • ¿Cómo puedo contribuir para preservarlas?

Trabajos realizados

Una sesión

Guía de observación.

11.º Avances

  • Ver la película “Coco”, que nos relata como "los muertos vuelvan a la vida de una manera brillante y digna,"
  • Comentarios relativos a la película.

Laptop, proyector, sonido. C

Cuaderno de trabajo.

Dos sesiones

...

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