Análisis de las instituciones educativas

INSTITUTO SUPERIOR PBRO

ORLANDO BOTTEGAL

 Análisis de las instituciones educativas

Vanina Gómez

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Institución: "Instituto de Educación Superior "Pbro. Orlando Bottegal"

Carrera: 3ª Año “Profesorado de educación secundaria en Historia”.

Espacio curricular: Análisis de las Instituciones Educativas

Tema: El curriculum como proyecto integrado

Profesora: Vanina Gomez

Alumnas: Martinez Florencia.

                  Franco Agustina.

Ciclo lectivo: 2023

ACTIVIDADES:

1- ¿Qué es el curriculum considerado desde un aspecto técnico? ¿Qué no toma en cuenta?

2- Perspectiva sobre curriculum de Elisa Lucareli. Problemáticas.

3- ¿Cómo se inicia el curriculum? (cultura, sociedad, propuesta pedagógica, proyectos curriculares, exámenes, relación docente-alumno, Estado, hegemonía.)

4- ¿Cuál es el campo y dimensiones del curriculum?

5- Explica las dimensiones generales que abarca el curriculum.

6- Define los distintos tipos de curriculum que expresan lo explícito y lo no explícito. Da ejemplos de cada uno.

7- Desde los Modelos Curriculares; de objetivos y proceso, busca ejemplos y justifica desde los conceptos que da el texto. ¿Qué es importante para el proyecto curricular y qué rol cumple la transposición didáctica?

8- Diseño curricular: ¿Qué es? Diferencias y relaciones con el curriculum, ¿Cómo se elabora? Requerimientos y aspectos que lo condicionan con la finalidad de lograr en el alumno aprendizajes significativos.

1. El curriculum desde un aspecto técnico, es considerado como un conocimiento organizado, ya sea en materias o asignaturas. Se presenta como un programa de actividades y contenidos orientados metodológicamente, en resumen es un documento escrito que contiene el plan de estudios.

El curriculum presentado de esta manera técnica, muchas veces lo limita y hace que no se tenga en cuenta las condiciones sociales, culturales y políticas, tampoco toma en consideración las prácticas que genera la puesta en marcha del mismo, ni códigos pedagógicos o acciones mediante las cuales se expresan los contenidos

1. Elisa Lucareli señala 4 perspectivas sobre el curriculum. La primera es el hacer institucional, concretado en una propuesta que ofrece la institución educativa para el logro de objetivos definidos por una sociedad en un momento dado. La segunda plantea el proceso de planeamiento curricular que produce los documentos básicos instrumentales que orientan y prescriben el proceso de aprendizaje. La tercera perspectiva es la acción personal, estos son los cambios que se producen en el comportamiento del alumno, por obra de la acción que ejerce la práctica curricular. Y la última hace referencia a los lugares que obtiene el objeto orientado por la institución educativa.

El abordaje de Elisa Lucareli intenta superar analíticamente la distancia entre el hacer curricular y sus fundamentos científicos e ideológicos.

1.  El curriculum se inicia como la síntesis de elementos culturales (creencias, costumbres, hábitos, etc) que se incorporan a través de los aspectos formales y también mediantes relaciones sociales cotidianas.

Esté también puede ser visto como una respuesta a lo que la sociedad le plantea a la educación. A su vez aparece como una respuesta pedagógica, ya que se articula como proyectos políticos-sociales. Siempre el proyecto político-pedagógico intenta responder al proyecto político-social.

Los proyectos curriculares presentan diferencias entre ellos, puesto que cada uno es la expresión de una postura epistemológica, de una concepción de sujeto, de aprendizaje, de enseñanza, de educación o en general de una visión del mundo. Incluye también una propuesta metodológica para orientar el desarrollo del proyecto. Algunas propuestas pedagógicas sostienen que si el curriculum se comporta como guía permanente de los docentes y alumnos, puede constituirse en un contrato consensuado que permita una relación menos perversa entre docente y alumno. Esto muchas veces no sucede, ya que solo funciona como un programa para el examen, comprometiendo a los alumnos a memorizar los temas para realizarlo y a los docentes a enseñar para que estos memoricen.

Otras definiciones del curriculum consideran que el campo curricular sobrepasa el conjunto de conocimientos para cumplir una función normativa más compleja en virtud de la cual se vincula con el estado, siendo la organización de la vida social.

Ordenar la distribución del conocimiento es una vía no solo de influir en la cultura, sino en toda la ordenación social y económica de la sociedad.

Los elementos culturales que se incorporan son aquellos estimados como valiosos por los grupos dominantes, pero también entran otros pertenecientes a otros grupos. De manera que el curriculum es determinado por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y hasta contradictorios. Algunos tienden a ser dominantes y hegemónicos y otros a oponerse y resistirse a esa dominación.

1. El campo del curriculum comprende los aspectos estructurales-formales y los procesuales de un curriculum.

el primero mencionado, abarca las disposiciones oficiales, estatutos, reglamentación, plan de estudio, etc. y en cuanto al segundo, refiere al desarrollo del curriculum a partir de su puesta en marcha.

Uno de los problemas más importantes del curriculum, es que se concibe solo en orden a su aspecto estructural-formal, siendo que el desarrollo procesual-  es fundamental para comprender su constitución determinante, como   su devenir en las instituciones.

1. Dimensión social: Es el conjunto de multideterminaciones que conforman a la totalidad social, dentro de la cual se desarrollan los aspectos educativos. En lo que está presente lo político, lo social, lo económico, y lo ideológico.

En un breve análisis de la realidad social se destaca en primer término el componente cultural. Respecto del componente político, todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida que implica una práctica humana, de esto se desprende que ningún curriculum puede ser neutro y aséptico.

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