Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Contenido:

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS STEAM

Evidencia:

FORO, CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Indagación de la enseñanza de las ciencias hace referencia a:

1. Los estudiantes se involucran en el aprendizaje a partir de preguntas científicamente orientadas.
2. Los estudiantes dan prioridad a la evidencia, lo que les permite desarrollar y evaluar explicaciones alternativas a las preguntas planteadas.
3. Los estudiantes formulan explicaciones a partir de la evidencia.
4. Los estudiantes evalúan sus explicaciones a la luz de las explicaciones alternativas obtenidas por sus pares, reflejando un conocimiento científico de los hechos o fenómenos estudiados.
5. Los estudiantes comunican y justifican sus saberes a partir de los procedimientos utilizados y las conclusiones que ellos mismos han validado.

La indagación es la base de STEM porque todo conocimiento debe surgir del interés de los estudiantes por querer saber, y para ello es fundamental plantear buenas preguntas y tener la habilidad de buscar respuestas, interpretar información y colaborar con otros en la recreación del conocimiento ya validado o la aplicación del nuevo conocimiento en diferentes contextos

Actividades que al estudiante le permiten desarrollar conocimientos y comprensión de ideas científicas

• Formulación de Preguntas:

• Los estudiantes inician el proceso formulando preguntas significativas sobre el tema de estudio, lo que les permite guiar su indagación.

• Investigación Activa:

• Se fomenta la exploración y la investigación mediante actividades prácticas y experimentos que los estudiantes llevan a cabo por sí mismos.

• Conexiones Reales:

• Los proyectos se vinculan con situaciones de la vida real, lo que ayuda a los estudiantes a ver la relevancia de lo que están aprendiendo.

• Trabajo Colaborativo:

• Promueve el trabajo en equipo, donde los estudiantes comparten ideas, discuten hallazgos y colaboran en la resolución de problemas.

• Reflexión y Metacognición:

• Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, evaluando lo que han aprendido y cómo lo han logrado.

• Integración de Disciplinas:

• Se integran diferentes áreas del conocimiento (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas), permitiendo un enfoque holístico del aprendizaje.

Papel del docente en la investigación, construcción y comprensión del conocimiento:

Para lograr estos cambios requeridos para la enseñanza por medio de un enfoque STEM, es necesario considerar una formación docente alineada con dichos propósitos. Dicha formación y desarrollo profesional docente debería tener al menos las siguientes características (adaptado a partir de Loucks Horsley et. al. 2010):

1. Debe enfocarse en los contenidos del currículum. Conocer el currículum, la naturaleza de la ciencia, la ingeniería, la tecnología y las matemáticas. Debe enfocarse en estrategias de enseñanza eficaces y en la evaluación formativa.

2.Debe incorporar un aprendizaje activo y significativo para los estudiantes. El desarrollo profesional debe modelar el tipo de enseñanza que se quiere tener en las aulas. 3.Fomentar la colaboración. Se deben fortalecer las capacidades didácticas de los docentes tanto a nivel individual como de los cuerpos académicos y su colaboración a nivel intraescolar o aun entre diferentes escuelas o regiones.

4.Utilizar modelos eficaces de formación. Se debe ganar el interés de maestros y maestras en experiencias de aprendizaje que les resulten relevantes y útiles para brindar una mejor enseñanza a sus estudiantes. 5.Brindar asesoría, mentoría y seguimiento. Los más experimentados apoyan y motivan a sus pares para innovar en su práctica y facilitar el aprendizaje de sus estudiantes. 6.Incluye oportunidades para la retroalimentación y la reflexión sobre lo aprendido.

Fases, pasos o etapas de la metodología:

•Fase 1. Trabajando colaborativamente, los estudiantes se involucran activamente en una pregunta, evento o fenómeno de su comunidad. Conectan con lo que ya conocen o saben al respecto, las diferentes ideas crean disonancia y los motiva a aprender más.

•Fase 2. Los y las estudiantes ponen a prueba sus ideas a través del diseño de investigaciones o actividades vivenciales; formulan y prueban sus hipótesis y generan una explicación inicial a partir de lo que observan. •Fase 3. Los y las estudiantes analizan e interpretan datos, sintetizan sus ideas, construyen modelos para clarificar los conceptos y explicaciones con sus maestros y otras fuentes confiables de conocimiento científico y técnico.

•Fase 4. Los y las estudiantes aplican sus aprendizajes y nuevas habilidades a nuevas situaciones o problemas. •Fase 5. Los estudiantes junto con sus maestros y maestras evalúan lo aprendido y cómo lo han aprendido favoreciendo una reflexión metacognitiva