DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDACTICA ARTICULANDO LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO
Enviado por filipo13 • 3 de Julio de 2011 • 2.740 Palabras (11 Páginas) • 2.765 Visitas
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2° y 5° GRADOS
MÓDULO 2
P R O D U C T O S
1.-OCTAVO PRODUCTO
DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDACTICA ARTICULANDO LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMATICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES
- Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
- Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico (lectura de escaneo).
- Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.
- Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.
- Elabora y emplea citas bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias
TEMAS
Representación de
la información.
SUBTEMA
Búsqueda y organización
de la información.
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
Elaborar, leer e
interpretar tablas de
frecuencias.
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y contenido del cuerpo del texto.
- Uso de nexos: “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”, etcétera.
- Formato de citas bibliográficas.
MATEMATICAS
ORIENTACIONES DIDACTICAS
Se puede formular pregun-
tas que originen listas de
datos y que lleven a la
organización en una tabla
de frecuencias absolutas.
Por ejemplo, plantear la
pregunta:¿cuántos hijos
suelen tener las familias
mexicanas en la actualidad
El docente puede pedir a
los estudiantes que digan
lo que crean sobre el
número de hijos de una
familia mexicana.
Después tratará de hacer
ver que la respuesta sólo
se puede responder con
datos.
Una muestra la constituye
el conjunto de familias a
las que pertenecen los
alumnos.
La pregunta original se
puede transformar en la
siguiente:
¿cuántos hijos tienen las
familias de los integrantes del grupo? Pedir a los
alumnos que escriban
en una lista el número
de hermanos que tienen;
por ejemplo: 2, 2, 1, 5,
3, 2, 2, 7, 1, 1, 3, 4, 2,
4, 5, 4, 3, 3.
- El grupo elige un tema de ciencias naturales,(la población) para ampliar la información que se tiene de éste.
- El docente plantea una pregunta para detonar los conocimientos previos.
- El docente lee el índice de uno de los materiales disponibles.
- Tomando como referencia éste, y de la presencia de palabras o frases clave, deciden si alguna sección podría servir.
- Los alumnos hacen predicciones sobre la información del texto a partir de estos indicadores.
- El docente lee el texto. Entre todos discuten si sus predicciones sobre el contenido del texto fueron ciertas o no.
Entre todos, deciden cuál es la información relevante del texto para resolver la pregunta planteada por el docente.
- Con ayuda del docente
toman notas, incluyendo la anotación de la cita bibliográfica del material consultado.
El docente reparte grupos de preguntas a los equipos.
Con esos datos hacer una
tabla de frecuencias
preguntando: ¿cuántas
familias tienen un solo
hijo?, ¿cuántas tienen 2
hijos?, etcétera. Obtenién
dose la siguiente tabla de
frecuencias:¿Cuál es el
número de hijos más
frecuente en las familias
de los alumnos del grupo?
¿Ocurrirá lo mismo en
general en las familias
mexicanas?Una vez que
hayan trabajado con por
centaje, los alumnos po
drán considerar, además,
las frecuencias relativas,
es decir, la relación entre
la frecuencia absoluta y el
total.
2.-NOVENO PRODUCTO
ELABORAR UNA PROPUESTA DE PLANEACION DE INTERVENCION DOCENTE EN UN PROYECTO DIDACTICO DE 2° O 5°
Proyecto: 3. BIOTECNOLOGÍA ¿AL SERVICIO DEL HOMBRE? (Expresar por escrito su opinión fundamentada.)
Propósito del proyecto: Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad.
Ámbito: Participación comunitaria y familiar.
C o m p e t e n c i a s
• Emplear el lenguaje como medio para comunicarse (en forma escrita) como medio para aprender.
• Comunicar afectiva y efectivamente información.
• Utilizar el lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad.
A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o s
• Busca datos que apoyen un argumento específico.
• Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica.
• Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.
• Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal.
• Toma notas sobre un texto para apoyar la discusión y argumentación de un punto de vista.
• Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario propio.
• Usa de manera apropiada el vocabulario técnico sobre el tema estudiado.
• Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir.
• Encuentra
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