De la teoria a la practica

Diseño curricularIAlumna: Arvizu León Sharim B.

De la teoría a la práctica: los ocho desafíos.

Ahora se aborda una pregunta compartida por muchos docentes, ¿cómo se lleva a la practica la propuesta de cambio curricular y de innovación educativa?

Para poder dar respuesta a esta pregunta es importante atravesar algunos dilemas que se describen, que son considerados desafíos ya que permitirán ir entendiendo los cambios que en los capítulos anteriores se habló.

El primer desafío es acerca de ¿Quién define qué enseñar? Y es entender que depende cada contexto y las políticas lo que definirá lo que hay que enseñar. Las definiciones sobre qué enseñar dependen de cada contexto y son parte de las disputas por la apropiación del sentido y la distribución de la riqueza simbólica de las sociedades. También es importante cuestionar el currículo, desmontarlo e imaginar las opciones.

Otro desafió que se presenta es si todos deben aprender lo mismo, y es que ya no se trata solo de transmitir el aprendizaje de forma lineal y que los alumnos lo memoricen, sino de entender que ahora estamos navegando por las ramificaciones incansable de internet. El currículo se debe diversificar. También, no se aprenderà lo mismo ya que algunos estudiantes tendrán ventaja sobre otros al buscar información en internet; quienes más recursos pueden acceder a más opciones, ampliando las brechas sociales.

Uno de los mayores desafíos que enfrenta la puesta en práctica es de dónde obtener el tiempo para enseñar todo lo antes mencionado y cómo enseñarlo, y es que en el currículo se deben incorporar mayor cantidad de saberes y destrezas a enseñar en las escuelas, pero también son las políticas curriculares de cada país las que definirán los criterios para priorizar estos conocimientos y destrezas. Para dar respuesta cómo enseñar todo esto, es importante tener en cuenta que no se pueden seguir las practicas pedagógicas del pasado y por otra parte, se necesitan construir puentes entre las practicas conocidas y la revisiones profundas que plantea la necesidad de cambio.

Se debe ser capaz de enseñar a pensar y para ello se debe comprender cómo aprenden los estudiantes. Ausubel decía que el aprendizaje depende de la comprensión y que el docente debe enseñar a pensar integrando una estructura de conocimientos.

Un desafío que se presenta es la evaluación de nuevas habilidades a enseñar, y es importante conocer las diferentes evaluaciones que se tienen, los especialistas indican las estrategias de evaluación de procesos que no dependan tanto del examen final, sino ampliar el contenido de evaluaciones.

El desafío de como estabilizar los cambios dice que los sistemas educativos necesitan estabilidades y flujos de continuidad en sus prácticas. Existen tres mecanismos que pueden activarse, el primero es la creación de instituciones protectoras del cambio: equipos y agencias reguladoras del cambio, el segundo es un mecanismo más local: estabilizar buenas prácticas, hay que encontrar proyectos que integren contenidos y destrezas y estabilizarlos cuando son probados y funcionen. Y el ultimo mecanismo es la formación de las capacidades de los docentes para interpretar el currículo, repensarlo y ajustarlo.

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