Desarrollo socio afectivo Educacion infantil

321.TIPOS DE CONDUCTAS

Podemos clasificar las conductas según sus consecuencias considerando éstas como:

• Adecuadas: Cuando su consecuencia final es positiva para quien la realiza o para los demás.
• Inadecuadas: cuando su consecuencia final es negativa para quien la realiza o para los demás.

Otra clasificación vendría dada por el contenido de estas.

• Conductas asertivas:  comunica sus ideas y sentimientos o defiende sus derechos sin la intención de herir o perjudicar a otras personas.

• Conductas pasivas/inhibidas:  cede constantemente a los deseos, sugerencias o acciones de otros, cambia para adaptarse a los intereses de los demás
• Conductas agresivas: defiende sus derechos y deseos personales por encima de todo, atropellando los derechos e intereses de los demás.

2.ESQUEMA PRINCIPALES PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN LA INFANCIA

• regresiones, celos y rabietas.

• trastornos por ansiedad:

• fobias;
• inhibición social;
• tics y trastornos de la alimentación, el sueño y la eliminación (enuresis y encopresis);

• trastornos por socialización incorrecta:

• conducta agresiva o autolesiva;
• violación de normas (conductas desobedientes, desordenadas);

• trastornos por déficit atencional:

• déficit atencional;
• actividad motriz excesiva;                  
• impulsividad.

3.TEORIAS CONDUCTISTAS

El conductismo solo los fenómenos observables, que se pueden analizar en condiciones objetivas, pueden ser objeto de estudio.

Su objetivo; conseguir conductas, comprender porque suceden y aplicar los criterios encontrados.

Encontraros dos variantes que modifican conductas; El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

Teoría de Watson, pone el énfasis sobre la conducta observable y las relaciones entre estimulo y respuesta.

Thorndike, formulo la teoría ensayo, error, a través de la experimentación. Formulo dos leyes,

• Ley del ejercicio, aumenta la posibilidad de una respuesta en función de las veces que se haya dado esa situación 
• Ley de efecto, la posibilidad de alcanzar un estado gratificante favorece la aparición de la conducta. En cambio, su la situación se acompaña de un estado molesto, la conducta se debilita.

Iván Pavlov, (condicionamiento clásico). Interpretó la conducta como un conjunto de reflejos motivados por una estimulación. Una conducta que originalmente se produce por un acontecimiento, se puede producir por un acontecimiento diferente si antes ambos acontecimientos han sido asociados.

Skinner (condicionamiento operante) consiste en modificar las conductas mediante refuerzos y castigos. Los organismos aprenden a realizar o evitar comportamientos en función de las consecuencias positivas o negativas que tengan.  Tiende a repetir las conductas que tengan consecuencias positivas y a evitar las que producen consecuencias negativas.

Albert Bandura; estudia los procesos de aprendizaje que se realizan por observación a través de modelos.

El sujeto aprende de otra persona que realiza la conducta evaluando (en su mente cognitivamente) las consecuencias que para el otro ha tenido.

4.TEORIAS CONNITIVAS

Vigotsky,

• Nivel desarrollo potencial; conjunto de capacidades y habilidades que tiene y que le capacitan para aprender alguna actividad siempre que cuente con la ayuda de otra persona

Ausubel

• Aprendizaje por descubrimiento los conocimientos no están acabados y deben ser descubiertos.
• Aprendizajes significativos, los nuevos aprendizajes se pueden relacionar con otros que ya posee,

5.CON EL USO DE LAS TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA; ¿QUE TRES CAMBIOS NOS PODEMOS PROPONER?

Con el uso de estas técnicas de modificación de conductas nos podemos proponer tres cambios distintos:

• Favorecer la aparición de conductas que ya conoce, pero que no emite con la frecuencia conveniente.
• Favorecer que aprendan conductas que no saben realizar.
• Procurar la desaparición de conductas inadecuadas o disminuir el número de veces que las realizan.

6.TECNICAS PARA FAVORECER LA APLICACIÓN DE CONDUCTAS EXISTENTES.

El refuerzo
Consiste en la aplicación de una consecuencia favorable (estímulo reforzador) tras la realización de una conducta que queremos que aparezca o que se incremente.
Pueden ser de dos tipos:

• Refuerzo positivo: consiste en aplicar una recompensa (estímulo reforzador) ante la aparición de la conducta deseada. Esto aumenta la probabilidad de que ésta se repita.
• Refuerzo negativo: También premia la conducta, pero retirando una consecuencia negativa (estímulo aversivo) de manera que cuando aparece la conducta deseada, ésta hace desaparecer el estímulo aversivo y de este modo el sujeto tenderá a repetir esta conducta.

7. ¿QUE SE ACONSEJA PARA OPTIMIZAR LOS AJUSTES DEL REFUERZO?

1. Elegir los refuerzos más eficaces.
2. Mantener cierto nivel de refuerzo, especialmente los reforzadores sociales.
3. Utilizar refuerzos naturales, refuerzos vicarios y sociales.
4. Utilizar al grupo de iguales para ser reforzado.
5. Informar de los avances delante de los demás niños.
6. Si una conducta inadecuada permanece o no conseguimos que aparezca la conducta adecuada debemos ver si hay algún tipo de refuerzo, que están manteniendo la conducta inadecuada y dificultan la aparición y asimilación de la conducta deseada

8.CONCEPTOS DE DESVANECIMIENTO

Los refuerzos que se van aplicando en el proceso de entrenamiento conductual deben ir retirándose conforme se van alcanzando los objetivos propuestos para conseguir la conducta.

8.TECNICAS PARA ADQUIRIR NUEVAS CONDUCTAS

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