Dinámica escolar El Cuadrado

Contenidos curriculares aplicados a un juego de simulación

Dinámica: “El cuadrado”

Objetivos del juego:

• Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico, emocional y físico.
• Comprender la importancia del cuidado y su participación.
• Entender los pensamientos y sentimientos de cada uno de nosotros.
• Comprender a las personas y el valor humano que cada uno representa.
• Desarrollar la unión de grupos y adquirir confianza individual y grupal.
• Potenciar la imaginación pensando destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su utilización.
• Despertar en los alumnos una actitud crítica y de respeto sobre la libertad individual y colectiva.

Procedimiento:

Se les plantea el siguiente enunciado a los alumnos:

“En la provincia de Neuquén, existe una localidad habitada por un pueblo mapuche que vive principalmente de la naturaleza y de lo que ésta les provee: alimentos, agua, madera, y demás.

Hace unos meses, una empresa dedicada al rubro turístico presentó un proyecto para transformar esas tierras habitadas por la comunidad mapuche, en un hermoso y gran complejo turístico que incluye, hoteles, campo de golf, piscinas y otros lujos para el visitante.”

Desarrollo:

Una vez leído el argumento en voz alta, se ofrecerá 5 minutos para responder dudas sobre el entendimiento de la historia expuesta.

Se pedirá que dos o tres integrantes sean los escribas, quienes van a cumplir el rol de tomar nota de lo que van a observar durante el juego, detallando acciones, actitudes y todo tipo de situación que observen.

Luego se desplegará en el suelo un cuadrado grande de papel que va a representar “la tierra mapuche llena de esos recursos naturales” y se dará una consigna: “todos ustedes deben intentar poder entrar en la superficie del papel sin quedar ninguno fuera por 15 segundos” (en caso de ser muchos alumnos se realizará en dos grupos).

Se les da la señal de que inicien el intento comenzando el conteo de 1 a 15. Por supuesto que el papel no tendrá la superficie necesaria para que todos puedan pararse dentro del mismo, por lo que habrá empujones y personas que quedarán fuera, entre otras actitudes.

Al finalizar el conteo se le pedirá que queden inmóvil en sus posiciones y que observen toda la situación, a sí mismos, a sus compañeros y todo el contexto.

Asamblea:

Finalizada la dinámica, nos sentaremos en ronda y pediremos a los escribas que lean los detalles que anotaron.

Luego vamos a preguntar ¿qué sintieron durante la dinámica?

De esta manera iremos internándonos en un juego de simulación y roles.

Realizaremos preguntas disparadoras como:

• ¿Por qué hicieron tales acciones como empujar, querer quedar dentro del papel, ganar a toda costa, etc)?
• ¿Creen que siendo ustedes miembros de esa comunidad mapuche se habrían empujado para ganar un pedazo de tierra como lo hicieron? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
• ¿Pensaron en sus compañeros que quedaban fuera del papel? ¿Les importó? ¿Por qué?
• ¿Alguien tuvo alguna actitud solidaria durante la dinámica? ¿Cuál? ¿Por qué?
• ¿Qué creen que representa estas actitudes negativas que tuvieron?
• ¿Aluno sintió libertad en el juego? ¿Por qué? ¿En qué lo notaron?
• Observen cómo quedó el papel en suelo y recordemos el argumento inicial: ¿qué le hicimos a los recursos que disponíamos en esas tierras? ¿Nos importó cuidarlos? ¿Por qué?
• ¿Creen que los habitantes de esa comunidad se tratan así en sus tierras y descuidan los recursos como lo hicimos recién? ¿Por qué?
• Pongámonos en el rol de los empresarios turísticos que quieren montar allí el complejo: ¿creen que se asemeja esa idea a las actitudes que tuvieron durante el juego? ¿Por qué?
• ¿Alguno sintió que el cuadrado se vivía como un “lugar privado” al que no tenían acceso fácilmente? ¿Por qué? ¿Reconocen situaciones similares en la vida cotidiana?
• ¿Cómo piensan que debería haber sido el cuadrado si fuera de carácter público y no privado?
• Si fueran el pueblo mapuche, ¿creen tuvieron en el juego la posibilidad de participar con respeto ciudadano? ¿Por qué?  
• ¿Verían ético si la población mapuche se quedara sin esos recursos naturales? ¿Por qué?
• ¿Pueden reconocer actitudes o situaciones democráticas y antidemocráticas durante la dinámica? ¿Cuáles? ¿Por qué?

La idea es poder realizar infinidad de preguntas que irán surgiendo de acuerdo a los argumentos que los alumnos van expresando. Intentaremos como guías poder llevar la situación al cuidado del medio ambiente y su importancia.

Mística:
Esta es una última fase del juego. Una vez argumentadas todas las opiniones y tras haber llegado a entendimientos y acuerdos sobre la problemática trabajada, vamos a proponer resarcir lo hecho.

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