El arte del buen maestro

El arte del buen maestro

• El sistema educativo deberá homogenizar y uniformar.

• El magisterio no se define como una profesión, sino como una misión o sacerdocio.

• Esta practica no requiere tanto de un saber, sino de una serie de cualidades éticomoral, la primera y más importante la vocación.

• Existen dos tipos de vocaciones, la innata (autentica y deseable) y la adquirida

resultado de un esfuerzo analítico y una disciplina particular.

• La representación social dominante de la mujer la hace particularmente apta para el

oficio, mujer educadora por naturaleza.

• Respecto a las cualidades morales, todo lo que hagan los normalistas por aparecer

como dechados de ella será poco.

• La felicidad duradera la encontrará en el cumplimiento de su deber.

• La vocación no es materia de elección racional.

• El maestro es “redentor de naciones” “tiene la llave para entrar al augusto templo de

la ciencia”.

• Características morales y conductuales que se expresan mediante las siguientes

voces: “entusiasmo”, “paciencia”, “perseverancia”, “dulzura”, “ternura”,

“afabilidad”, “prudencia”, “honestidad”, “vida sin tacha”.

• Un componente básico de la autopresentación lo constituyen “los modales”, modos

de hablar o actuar frente a los demás en general y a los alumnos en particular.

• El cariño que debe profesar a sus alumnos no debe llegar al extremo de

familiaridad, pues en este caso se podría ocasionar la perdida de respeto.

• En el cuerpo docente y en las escuelas normales deberían exigirse ciertas

condiciones: la fortaleza física: “supongamos que un maestro con muy buena

voluntad para trabajar, pero débil y enclenque, incapaz de sostenerse en pie durante

las horas de clase, cuya voz apenas se percibe y que revela en todo su aspecto la

falta de salud, robustez y energía; a pesar de magnifica voluntad hará un fiasco y no

podrá imponerse a los alumnos”.

• El aspirante a maestro necesita tener buena vista para vigilar a los niños hasta en

sus mas insignificantes movimientos; un oído fino para percibir todas las palabras y

a los mas leves ruidos que se produzca a su alrededor; de movimientos fáciles para

trasladarse violentamente a donde fuere necesaria su presencia.

• Junto con estas cualidades morales, conductuales y físicas, el discurso pedagógico

moderno introdujo la necesidad de que el maestro, además, tuviera “instrucción”,

preparación pedagógica, esto es, tuviera conocimientos científicos.

• El maestro no debe ser “un sabio”, sino en asuntos de teorías y métodos

pedagógicos, y aun aquí con ciertas especificaciones.

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