El desarrollo del curriculum

Introducción:

Reporte de Lectura:

Se menciona sobre como el curriculum básico lleva a cabo 2 funciones. La primera habla sobre el carácter externo. Aquí el curriculum tiene un carácter informativo, relaciona la escuela con la sociedad con sus expectativas culturales como con las necesidades formativas en la escuela   y carácter interno esta dedicada y orientada hacía los profesores, la secuencia de los objetivos y contenidos, la organización de los materiales, las estrategias que intervendrán y los procedimientos para evaluar dentro del aula y el alumno, a través de esta función curricular básico se relaciona la escuela con la sociedad, los alumnos con la cultura y especulación discursiva con la acción.

En la vía interna se muestra la concepción sobre la educación se convierte en “programas que pueden realizar efectivamente las visiones que anunciaron el proceso” (Reid, 1978:163.) El curriculum es un supuesto inicial que puede ser cambiado si mejora sus aportaciones. La enseñanza transciende a una consideración de rol o actividad profesional que desarrolla el profesor y se configura en la actividad a través del cual “se transforma el curriculum en la escuela” (Reid, 1978:163). Escudero (1993) considera que “hablar del desarrollo curricular, en la medida que es también transformación de una planificación, significa lo mismo que hablar de enseñanza.” El desarrollo curricular tiene diferentes concepciones y perspectivas donde se lleve a cabo el tema del curriculum. Pérez, F (1999) menciona que “problema surge cuando desde instancias externas al grupo de profesores se tiene que crear una cultura uniforme, basada en el aprendizaje de habilidades y desarrollo de estrategias, sin profundizar ni en los hábitos, ni en las creencias y valores que sustentan su actividad profesional…” En los años 80´s empieza una etapa que esta relacionada con el desarrollo del curriculum por los dicentes como un medio para poder transmitir intenciones básicas y ligadas a la administración, gracias a esta consideración se tiene al curriculum como un programa cerrado donde se ponen en practica diversas estrategias y se comienza a considerar la importancia del docente dentro de la planificación y el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Fullan y Pomfret, 1977) y dentro del ámbito nacional con publicaciones como “La formación del profesorado: Nuevas contribuciones”, “enfoque modular de la enseñanza”, “Formación del profesorado. Reflexiones para una reforma” (Villar, 1977, 1980, 1986). Gracias a esto se prepara una nueva función para los profesores dentro de la escuela donde se desarrolla el orden del curriculum y la organización de los centros. Todas estas aportaciones ayudaron a hacer un nuevo papel para los profesores en la escuela como un agente que ayuda a desarrollar y a organizar el curriculum básico.

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