El diagnóstico. Concepto y caracteristicas

                                                                            
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 113 LEÓN

1.3 EL DIAGNÒSTICO

Concepto y características

Docente: Martha Elena Arias Sierra

Presenta: María Lorena García Velázquez

                    

31 de enero de 2025

1.3 EL DIAGNÓSTICO.

Concepto y características

Cuando hablamos sobre un proyecto de investigación es imprescindible iniciar con una serie de indagaciones que nos den pautas sobre los contextos en los que la practica educativa será llevada a cabo, así como las características que influyen entre sí.

Hernández, M. (2015) retoma lo que describe Ricard Marí Mollá (2001). Este considera el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contextos familiar, socioambiental, etc.) considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva” (p. 201).

Arriaga Hernández, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes.

Latorre (2003) aborda que el diagnostico tiene “La finalidad de hacer una descripción y explicación comprensiva de la situación actual; obtener evidencias que sirvan de punto de partida y de comparación con las evidencias que se observen de los cambios o efectos del plan de acción.”  Para el autor es de suma importancia que el profesor realice un análisis crítico de la propia práctica para determinar una problemática con el fin de poder incidir y transformar la situación para mejorar.

Ambos autores coinciden en que el diagnóstico es un proceso reflexivo y metodológico que permite comprender situaciones actuales, identificar problemas y promover mejoras educativas.

Para identificar algunas de las características del diagnóstico consideraré lo que  Hernández, M. (2015) puntualiza a García Nieto, éste define que tal vez su característica más singular sea el ser un proceso basado en la metodología general de investigación (Investigación Evaluativa), objetivo que consiste en la aplicación inmediata de sus resultados (Investigación-Acción). Constituye un proceso general de investigación pero de carácter aplicado. (García Nieto, 2001).

El proceso de diagnóstico se puede entender entonces como una serie de pasos ordenados y conectados, que se desarrollan a lo largo del tiempo. Para llevar a cabo este proceso será necesario utilizar estrategias específicas para analizar tanto al estudiante como sus contextos. Todo con la finalidad de recopilar aquella información que nos permita ajustar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es por ello que es necesario conocer dicho proceso de pasos o etapas tal como lo marcan Astorga y Bijl (1991), él lo clasifica en  cinco. La primera etapa es el diagnóstico, en el cual el primer paso será identificar el problema que aqueja nuestra realidad, aquel sobre el que podremos trabajar e incidir para lograr una verdadera transformación. En este paso, debemos realizar una indagación a fondo de las situaciones para determinar aquello que queremos conocer, formulando una serie de interrogantes clave que nos ayuden a definir claramente el problema.

La segunda etapa es la planificación, éste consiste en diseñar un plan diagnóstico, es decir, planificar, Astorga y Bijl (1991) plantean que este es el momento en el que vamos a preparar y organizar las acciones necesarias para enfrentarnos al problema diagnosticado. En esta fase, definiremos todo lo que vamos a utilizar: las técnicas o procedimientos para obtener la información, las fuentes de información y los lugares propicios para la indagación. Finalmente, estableceremos los tiempos y elaboraremos un cronograma de actividades.

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