Enfrentando los desafíos de una Educación Sexual Integral
Enviado por Fabu Dominguez • 14 de Junio de 2023 • Trabajo • 4.397 Palabras (18 Páginas) • 47 Visitas
CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. [pic 1]
● DIPLOMATURA “Liderazgo y Gestión estratégica de las Instituciones
Educativas”
Título “Enfrentando los desafíos de una Educación Sexual Integral”
[pic 2] .
Postitulando
Dominguez Fabiana DNI N° 34.639.157
Flores Carolina Daniela DNI N° 28.397.153
Ovejero Eliana DNI 34.639.224
Tolaba Gloria Isabel DNI N° 26.976.461
Comisión: Grupo 11
Año de realización: 2022
1. Diagnóstico:
En la escuela Marco Avellaneda de San José de Metán a partir de la observación y entrevistas se logra reconocer que el abordaje de la ESI en la escuela generaba cierto resquemor en los padres, la palabra sexual inserta en el aula traía consigo una serie de cuestionamientos hacia los docentes y los directivos, los cuales en las reuniones de padres al inicio del ciclo lectivo se informaba de la materia , pero que era insuficiente ya que solo unos cuantos padres asistían a las reuniones y lo que se busca es una información que llegue a todos . Es importante que los tutores reconozcan que el contenido que se imparte en los niños, no solo se tiene en cuenta la edad, sino los temas más vulnerables para esta época como lo es el acoso, el bullying y el cuidado del cuerpo. Por lo tanto, se considera importante la realización de un proyecto institucional que abarque las dimensiones pedagógica y comunitaria y se realicen talleres sobre ESI, con el objetivo de informar , reflexionar y brindar una educación integral y significativa mediante la articulación con diferentes instituciones del medio, como el hospital y la municipalidad para brindar charlas a padres y participar de talleres para el abordaje de diversas temáticas , entendiéndose a la misma como parte de educación integral .
1a. Definir problemática
Abordaje específico para la enseñanza de la ESI en las instituciones educativas
El abordaje de la ESI en las instituciones no deja de ser una inquietud para los docentes, porque en muchos de los casos la problemática no reside en la implementación de los ejes, sino en la desinformación sobre el tema y el rechazo por parte de algunos padres sobre la información que se les proporcione a los niños, ya que la palabra sexualidad, sigue siendo para los adultos un tabú. Esta ley incluye aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, por lo tanto, no se trata solo de conocimientos sobre cuestiones reproductivas, sino que comprende también el respeto por la diversidad.
Son muchos los docentes que, ante esta problemática presentada por los padres, tienden a solo a abordar los contenidos desde otra perspectiva, buscando la transversalidad con otras áreas y así dejan de lado los aspectos relevantes de la Educación Sexual, poniendo el foco en los valores y en el cuidado del cuerpo humano desde la alimentación e higiene personal.
Dentro de lo anterior no se habla de lo que se puede considerar como las actividades claves para que el docente logre que todos los alumnos alcancen nuevos conocimientos sobre el tema. Conocer las realidades de los alumnos, sus inquietudes, sus problemáticas, nos permite a los docentes poder reconocer actos de abusos y maltrato, es decir, contar con toda la información necesaria de cada niño, no verlos como un grupo sino como personas que piensan, sienten y se expresan, permitiéndole al niño que sea lo que es, “un niño”. Ser docente debe ser un “hoy” constante de crecimiento y formación continua, de proyectos puestos en práctica con temáticas actuales, para visualizarla como la gran oportunidad de trascender educando para la vida pensando que lo que los niños se informen, aprendan y prevengan situaciones que lo marquen de por vida. Hablar de Maestros capacitados y Alumnos Competentes es hoy un gran desafío. Para ello Miró (2016) refiere “Es apostar por el verdadero cambio educativo al ver la realidad diaria del aula, iniciar el cambio y ver los resultados favorables que se obtienen”. En fin, el que exista un buen docente es favorecedor, ya que facilita, ayuda, ofrece oportunidades y posibilidades de encuentro y diálogo inteligente entre sus alumnos y su entorno.
En la institución N°4083 Marco Avellaneda, así como en todas las demás instituciones, se está trabajando de manera coordinada entre el equipo de gestión, y los coordinadores referentes para el correcto abordaje de la inclusión de la ESI en las instituciones educativas. Es por ello que se realizan jornadas institucionales,
con el fin de garantizar una formación continua a los docentes y así un correcto abordaje de los lineamientos curriculares para su enseñanza. En dichas jornadas no solo se trabajó en las normativas y resoluciones, sino que también se brindó recursos para trabajar y abordar los distintos ejes de la Educación sexual integral.
1b. Análisis situacional:
La Escuela Marco Avellaneda se instituyó como respuesta a las necesidades educativas de la ciudad de San José de Metán, el día 6 de agosto de 1950, con la presencia del Señor Gobernador de la Provincia Dr. Costas, en representación del Honorable Consejo de Educación la Srta. Matilde Peyret y altas autoridades provinciales y comunales, es inaugurada oficialmente la escuela que lleva el nombre del Mártir de Metán.
La institución es de primera categoría de nivel inicial y primario, de gestión estatal, con una matrícula aproximada de novecientos alumnos, un equipo directivo conformado por dos directores, uno de nivel inicial y uno nivel primario, y tres vicedirectores, setenta y seis docentes (maestros de grados, maestros de nivel inicial, auxiliares, celadores y de áreas especiales de educación física, inglés, artística y folclore funcionando 20 aulas en turno mañana y 19 en turno tarde. Cuenta también con un Programa de Orientación escolar en alternancia con otras instituciones, conformado por cuatro maestras de apoyo, un psicólogo, una fonoaudióloga y una psicopedagoga. El personal de servicio está constituido por dieciocho personas distribuidas en ambos turnos.
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