Idea de inclusión de niños Aspenger en los centros educativos

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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Asignatura:

Proyecto Social

Ensayo alemán

Hipótesis de la integración escolar de personas con Síndrome de Asperger

Presenta:

Manuel Libardo López Medina

ID: 752252

Docente:

Paola Monsalve

NRC 4153

Colombia, Ciudad de Villavicencio                                                        Febrero, 20 del 2023

HIPOTESIS

Esta hipótesis trata sobre la inclusión de alumnos con Síndrome de Asperger. Para su realización, se utilizó el material suministrado por la docente y consultas adicionales como fuente de información. Las instituciones educativas promueven la inclusión educativa de alumno con condiciones especiales.

El Síndrome de Asperger (SA), es un trastorno del neurodesarrollo del espectro autista, que se caracteriza por dificultades sociales, de comunicación  y patrones de comportamiento repetitivos, un marcado desorden de personalidad con asilamiento social; una persona con SA le resulta más difícil leer señales sociales, el cual ocasión que se complique más comunicarse e interactuar con los demás.

Un niño con SA puede mostrar señales del trastorno durante su primer año de vida. Entre dichas señales de SA se incluyen interés obsesivo, hablar formalmente, aislamiento social, retraso en habilidades motoras, falta de imaginación y dificultades sensoriales.

Ya hemos hablado un poco sobre que es el Síndrome de Asperger y que provoca en los que la padecen, lo aterrizamos al trabajo social y la inclusión en las instituciones educativas.

Los alumnos diagnosticados con SA representan un desafío para los entes educativos pues que, actualmente, se conoce muy poco acerca de los efectos de las estrategias y los retos para lograr la inclusión educativa. En este orden de ideas, las interacciones educativas entre docente y alumno con SA están vinculadas estrechamente con los proceso de inclusión. Los alumnos con SA exponen algunas inconvenientes particulares que pueden ser equivocados con otros trastornos.

Para poder lograr la inclusión de los estudiantes con SA en los aulas, se plantea o se sugiere a las instituciones educativas que las tareas o trabajos de aprendizaje deberían ser estructuradas de forma que se ajusten a cada estudiante en cuestión, aunque  es cierto que la estructuración individualizada de tareas es un reto para los docentes por el hecho de la carga laboral que presenta, ya que los grupos de alumnos son numeroso y el apoyo institucional en ocasiones es escaso además el hecho que no todos los docentes cuentan con preparación para trabajar con alumnos con capacidades diferentes. Varios autores como Bonete (2010), Griswold (2002) entre otros coinciden en marcar que uno de los desafíos de las escuelas en la que se encuentra un estudiante con SA es la adaptación positiva del estudiante a la institución.

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