Listado De Ideas De N. Gine

PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (N. GINE)

La secuencia formativa: una manera de ver y prever la acción educativa

La secuencia formativa es una de las maneras posibles e observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica.

Componentes de la acción educativa

La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva a cobo y posteriormente se revisa o evalúa.

El proceso educativo intencional tiene una fase de diseño o planificación, una fase activa, de interacción entre educandos y educadores y una fase posterior de revisión.

A lo largo de la secuencia formativa el educador toma muchas decisiones. Estas pueden ser:

• Referidas a las intenciones (finalidades, objetivos)

• Referidas a la metodología, la organización y los recursos (como hacerlo)

• Referidas a la evaluación

Hay dos aspectos que tienen una incidencia muy alta en la configuración de un ambiente de aprendizaje: La actitud del educador y la metodología.

La acción educativa como proceso

La acción educativa puede entenderse como un resultado o como un proceso. La concepción procesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes.

El aprendizaje no es una cuestión de absolutos: algo se ha aprendido en un determinado grado, pero puede aprenderse mejor

El aprendizaje que se va construyendo es fruto de lo que va sucediendo día a día en el ambiente de aprendizaje (experiencia)

La secuencia formativa como articuladora

Pérez Gómez entiende que la escuela es un “nicho ecológico”, donde lo que se aprende proviene más del contexto, del clima emotivo y del escenario ambiental, que de los programas.

El papel de la metodología y de la evaluación en la secuencia formativa

Secuencia formativa = metodología (planificar una secuencia es planificar como enseñaremos)

Metodología del trabajo (las acciones que prevemos llevar a cabo y cómo lo realizaremos)

Imbernón señala que la evaluación tiene que permitir realizar una retroalimentación constante para mejorar el proceso educativo

La evaluación formativa es un proceso que consiste en: recogida de información, análisis de la información recogida, juicio critico y toma de decisiones.

La perspectiva del educador y del educando, no vale la una sin la otra.

Todo lo que ocurre en un ambiente de aprendizaje influye sobre este. Por lo tanto las acciones educativas influyen en el proceso de aprendizaje, en grados y sentidos distintos.

La motivación depende fundamentalmente del valor que se otorga a algo y de la confianza en las propias posibilidades para realizar la tarea o adquirir un aprendizaje.

Fundamentación de la secuencia formativa

Un modelo socioeducativo.

La educación puede entenderse desde distintas maneras, se opta por la concepción de proceso y este debe llevar a una transformación en las capacidades del educando (el aprendizaje conlleva a un cambio).

Aprendizaje y autonomía

La educación puede analizarse desde una vertiente individual o social auque ambas se relacionan fuertemente.

Desde el punto de vista individual, educarse es adquirir la capacidad de ser cada vez más autónomo.

Aprendizaje para una inserción social crítica

El aprendizaje se construye socialmente y se adquiere mediante las propias prácticas y los modelos de referencia.

Un modelo de psicología del aprendizaje

Para tomar decisiones de planificación o análisis de una secuencia formativa será necesario considerar, los aspectos favorecedores del aprendizaje.

Tres perspectivas de la psicología del aprendizaje:

• El constructivismo

• La teoría cognitivo-social

• La teoría del aprendizaje psicosocial

Aprender construyendo

Constructivismo: Perspectiva psicológica que considera al aprendizaje como el resultado de un proceso de construcción personal.

Aprendizaje significado: La persona que aprende tiene que atribuir un sentido o significado a los nuevos contenidos.

La acción educativa debe presentar contenidos de aprendizaje que se sitúen en la Zona de Desarrollo Potencial (Vigotsky) es decir, el aprendizaje del nuevo contenido debe suponer cierto esfuerzo para que realmente suponga un cambio.

La motivación depende en gran medida de dos factores:

• La valoración que el educando hace de la tarea (Importancia de la tarea)

• Las expectativas respecto

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