Introducción a la convivencia escolar
Enviado por richi92 • 3 de Marzo de 2023 • Tarea • 10.608 Palabras (43 Páginas) • 52 Visitas
[pic 1]
Módulo I: Introducción a la convivencia escolar
[pic 2]
[pic 3] | ||
“Existe un acuerdo general entre los economistas | ||
de la educación respecto a que uno de los | ||
principales motores del progreso social y | ||
económico de un país es el llamado capital | ||
humano. | Aunque el concepto de capital humano | |
se refiere a diversos atributos que concurren en | ||
los individuos, las destrezas cognitivas, que incluyen los conocimientos y | ||
capacidades de las personas, constituyen uno de sus componentes principales. | ||
Ello hace que el desarrollo del capital humano dependa, en gran parte, de la | ||
educación, que se convierte, así, en una de las fuentes principales en las que se |
basa la prosperidad de las naciones.” J.J. Aparicio y M. Rodríguez.[pic 4]
Objetivo específico:
Las personas participantes identificarán los aspectos básicos de la convivencia desde la noviolencia a través de la observación de sus elementos en diferentes situaciones, para la construcción de relaciones justas y solidarias.
Introducción
Las escuelas contemporáneas deben pensarse humanistas, como un espacio de reflexión crítica para fortalecer comportamientos empáticos y respetuosos de las diversidades humanas, de los territorios, de las culturas, de los entornos y los paisajes. Que cada integrante de ella desarrolle comportamientos a favor de la cooperación, validación de las identidades culturales y preservación del planeta, es una emergencia global.
[pic 5]
Sí, el tiempo actual post pandemia nos conmina a hacer un frente común contra la educación tecnócrata —sin oponernos a la capacitación en las tecnologías, pero sí contra su uso inconsciente y desmedido divorciadas de los recursos fuente (naturales y culturales), productora en serie de obreros calificados pensadas solo para las ofertas laborales al servicio y beneficio de una élite—; desde las aulas apostemos por una educación liberadora y humanista que responda a las aspiraciones más profundas de las adolescencias, en pro de un mundo mejor donde quepamos todas y todos.
“Este es pues el reto de la educación a principios de este siglo. Si por un lado nadie | |
puede negar la creciente tecnificación de los saberes de nuestro tiempo y la | |
necesidad de formarse adecuadamente para ello, tampoco se puede ignorar que la | |
sociedad y los jóvenes individuos que en ella se educan necesitan disponer además | |
de unos criterios que les permitan comprender, discriminar y elegir el mundo en el | |
que han de vivir. | Porque no se trata tan solo de saber hacer en ese mundo |
crecientemente tecnológico y competitivo, sino también de por qué se hace algo y no su contrario; no solo de tener actitudes emprendedoras, sino también solidarias.”1
[pic 6][pic 7]
Particularmente,[pic 8][pic 9]
[pic 10][pic 11][pic 12]
[pic 13]
1 José Aparicio Juan y Rodríguez Moneo María, “La calidad de la educación como determinante del progreso de los países y la calidad del profesorado como determinante de la calidad de la educación.” En Tarbiya, Revista De Investigación E Innovación Educativa, núm. 44, 2016, noviembre, p. 44.
[pic 14]
[pic 15][pic 16][pic 17][pic 18][pic 19]
[pic 20]
y[pic 21][pic 22]
[pic 23]
Es por ello que[pic 24][pic 25]
[pic 26][pic 27][pic 28]
[pic 29][pic 30][pic 31][pic 32][pic 33][pic 34]
[pic 35][pic 36][pic 37]
[pic 38]
[pic 39]
[pic 40][pic 41][pic 42][pic 43][pic 44][pic 45][pic 46]
- Educación, paz y derechos humanos[pic 47]
[pic 48][pic 49][pic 50][pic 51][pic 52][pic 53]
terciaria y superior deben cumplir con su dominio para el rendimiento efectivo.
[pic 54][pic 55]
Los recursos, aunque son importantes se suelen obviar en el presupuesto público; y algunas veces,[pic 56][pic 57]
[pic 58]
[pic 59]
Sin embargo,[pic 60][pic 61]
[pic 62][pic 63]
[pic 64]
2 José Aparicio Juan y Rodríguez Moneo María, 2016, op. cit.
3 Por medio de las pruebas realizadas a alumnos de educación básica: PISA (Programme for International Student Assessment) en matemáticas, ciencias y comprensión lectora, para alumnos de 15 años, que se realiza cada tres años desde 2000; el TIMMS (Trends in International Mathematics and Science Study) en matemáticas y ciencias para alumnos de 11 y 14 años, que se realiza cada 4 años desde 1995; o el PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) que evalúa la competencia lectora en niños de primaria cada 4 años desde 2001.
...