La estimulación temprana del cerebro ¿cómo?

Instituto Superior del Profesorado de Enseñanza Artística Bellas Artes "Alfredo S. Pertile".

Residencia Pedagógica I para Nivel Inicial y Primario.

AULA RESONANTE PARA NIVEL INICIAL

Docente: Elisabeth Pereyra.

Alumno: Romero Gabriel Jesus.

Curso y comisión: 4° B°

Año 2023

La estimulación temprana del cerebro ¿cómo?

Cerebro motor: Memoria muscular y estimulación vestibular.

La importancia del “gateo”

Repercute sobre la lectura, escritura, capacidad de atención y disposición para el aprendizaje.

Cerebro visual: Practica con objetos tridimensionales, sus formas, colores, peso y movimiento.

Exploración de su entorno.

Cuidar de la exposición a las pantallas.

Cerebro auditivo: La música y los sonidos dentro y fuera de su entorno modelan su cerebro.

La utilización y acentuación correcta junto a la reiteración promueven el desarrollo del lenguaje.

Desarrollo del lenguaje: Nombrar las cosas como son, utilizar oraciones largas, leerles e incentivar la lectura a fin de enriquecer el vocabulario.

Dulces sueños: El descanso promueve la renovación física, de 8 a 10hs de sueño.

La importancia de la fase REM del sueño en el procesamiento de emociones intensas y mantenimiento de los recuerdos.

Reprocesamiento del aprendizaje.

Alimentarse para aprender: La alimentación debe aportar los nutrientes necesarios para el desarrollo del cerebro a fin que pueda ser apto para el aprendizaje.

Beber para aprender: Importante deber agua con regularidad.

Evitar la deshidratación, provoca aprendizaje deficiente, pérdida de atención y letargo.

Destrezas cognitivas tempranas: El cerebro a partir de los 9 meses puede ejecutar

acciones básicas físicas y lógicas, través del aprendizaje táctil.

Estimulación temprana del cerebro:  El cerebro se adapta al estilo de vida en sus primeros años.

Refuerza las conexiones las ejercitadas y desecha las que no usan con frecuencia.

Gran parte de la inteligencia emocional se adquiere durante el 1 año de vida.

Cuidados prenatales: El estrés durante el embarazo produce problemas estructurales en el cerebro.

Para afrontar el estrés el cerebro consume glucosa en lugar de usarla para el aprendizaje.

Lo que los niños y niñas necesitan:

TEORIA DEL APEGO: Una figura que proporcione seguridad y con la cual pueda formar un apego seguro.

Los vínculos afectivos promueven el desarrollo.

EL VINCULO REGULA: Relación sensible, afecto, acompañamiento y asistencia de un adulto para un saludable desarrollo emocional.

Las seis fases del desarrollo emocional: Dr. Stanley Greenspan.

AUTORREGULACIÓN E INTERÉS POR EL MUNDO: la calma permite la observación, búsqueda de

estímulos que ayuden a equilibrarse y a focalizar la atención hacia el entorno que lo rodea.

Bases para despertar el interés por su entorno y las relaciones humanas.

ENAMORAMIENTO: interés selectivo hacia el cuidador, a partir del segundo mes de vida. Base para desarrollar el vínculo y el apego seguro.

Evitar monopolizar el tiempo con el sujeto.

Docente como figura de apego secundaria.

DESARROLLO DE LA COMUNICACION INTENCIONAL: Ya persigue una finalidad. Reciprocidad en la interacción, para establecer relaciones de causa y efecto.

Base para futuras representaciones mentales a fin de ordenar su mundo.

APARICION DE UN SENTIDO ORGANIZADO DEL "YO": Creciente capacidad para organizar su entorno y mundo interno.

Siente a su manera y no imita.

Distinción de los roles de quienes lo rodean.

CREACIÓN DE IDEAS EMOCIONALES: la idea permite organizar y expresar lo que se ve a través de

los sentidos, lo que se piensa, lo que se siente y se pretende.

Lenguaje verbal como potente catalizador.

RAZONAMIENTO EMOCIONAL: las ideas, emociones y comportamientos se combinan, bajo una lógica interna y se observa como repercuten en el otro. Es la base de control de los impulsos y la estabilidad emocional.

Construcción de su autoestima.

MOTIVACIÓN: Clave del aprendizaje. Si los niños están motivados, estarán predispuestos a aprender, a involucrarse en la tarea lograr el objetivo.

LOS LIMITES ORDENAN: Construido con amor y pautas de convivencia.

No necesitan el uso de la violencia, solo provocan quiebres que impiden el aprendizaje.

Explicar el contexto de la situación ante el comportamiento a corregir a fin incentivar la reflexión.

vivir implica frustrarse y sufrir, por lo que evitarles este necesario aprendizaje es dejarlos desarmados para la vida. Evitar la sobreprotección.

Los intereses, capacidades y tiempos que debemos respetar

Llama interior: La única de cada niño.

Le permite iluminar el mundo que lo atrae a conocerlo.

Crese a través de sus intereses.

/sita/

Respetar sus intereses: Necesita del adulto para que lo guie.

Sus intereses fomentan su curiosidad por el mundo.

No imponer intereses ajenos.

Un mundo hecho por y para adultos: todo a escala de y para los adultos.

Obstáculos para la exploración del niño.

El espacio reservado para ellos es solo una pequeña parte.

Acomodar el entorno para darle mayor libertad.

Acompañarlos, pero buscando fomentar la independencia.

 Proceso de mielinización: Formación de una vaina de mielina, sustancia que cubre las células nerviosas.

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