La importancia del dominio de la lengua española para los docentes kichwahablantes de la educación intercultural bilingüe

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

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MONOGRAFÍA

PROBLEMAS SOCIALES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Título

“La importancia del dominio de la lengua española para los docentes kichwahablantes de la educación intercultural bilingüe”  

Autor: Juan Gerardo Cacuango Arellano

Tutora: Dr. C.  Aida Terrero Lafita

Habana, 2024

INTRODUCCIÓN

La ciencia ha ido evolucionando con el pasar del tiempo, a través de las diferentes investigaciones que se van desarrollando; y a su vez despierta el interés del ser humano en la ciencia misma que permite dar respuestas y soluciones a las diferentes necesidades, problemas que suscitan, en el transcurso de la vida diaria convirtiéndose en un reto alcanzar el objetivo deseado.

La tecnología tiene un avance significativo, lo que proporciona las herramientas que proveen el acceso a la información y desarrollar actividades dinámicas, didácticas ayudando a generar espacios de aprendizaje individuales y colaborativos; sin embargo, para alcanzar lo antes mencionado es necesario la investigación durante la formación de cada uno de los estudiantes.

La investigación científica conlleva a generar conocimientos según sus métodos empleados para la investigación y así poder indagar, adquirir información previa que le permita tener las bases para producir nuevos conocimientos.

Por otra parte, se puede decir que la ciencia y la tecnología, van de la mano consiguiendo el desarrollo de la sociedad a través, de la investigación ya que son herramientas fundamentales para lograr una educación de calidad.

La educación, es la base del desarrollo de una sociedad, es por ello que estacada vez exige que se planteen sistemas educativos acordes a las necesidades de la comunidad educativa; por lo que se convierte no solo en un problema a nivel local, nacional si no también internacional; ya que estos deben responder a las demandas políticas, sociales, económicas de cada uno de los países; es decir, que se deben formar niños, niñas, adolescentes, profesionales con competencias y habilidades que creen respuestas y soluciones a la sociedad. Es por ello que cada sistema educativo es diferente conduciendo a modificar los estilos de aprendizaje y, por consiguiente, métodos de enseñanza de los docentes por lo que su desempeño profesional pedagógico, es parte fundamental en el desarrollo de destrezas y habilidades en cada uno de los estudiantes.

En este contexto en Ecuador, la Educación es un derecho irrenunciable para todos nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes; el mismo que se encuentra articulado en la Constitución de la República del Ecuador, garantizando una educación de calidad; motivo por el cual el desempeño profesional pedagógico, es esencial para la formación de las nuevas generaciones con competencias capaces de transformar la sociedad. En otras palabras, el docente debe tener sus competencias bien establecidas, las cuales proporcionen un aporte significativo en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

En la actualidad, se reconoce la importancia  del dominio de la Lengua Española para los docentes kichwahablantes de la educación intercultural bilingüe, por lo tanto, es fundamental que los docentes cuenten con un desempeño profesional pedagógico adecuado para poder favorecer el desarrollo de estas habilidades en sus alumnos.

En América Latina hay 522 pueblos indígenas que hablan 420 lenguas originarias distintas. En Ecuador, es imprescindible recordar que el español y el Kichwaconstituyen la lengua oficial en nuestro país. Es por ello que el tema abordado en esta investigación, muestra la importancia del dominio del español especialmente para los docentes kichwahablantes que deben nivelar su lengua materna, el Kichwa, con el español, ambos oficiales en el país. La educación intercultural bilingüe, coordinada por la Secretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SESEIB), busca mantener esta dualidad.

 El modelo educativo MOSEIB desarrollado en la década de los 40 por Dolores Cacuango y otras mujeres indígenas, el mismo que desarrolla currículos basados en saberes indígenas, promoviendo la identidad lingüística y cultural en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües (CECIBs).Las metodologías y estrategias de enseñanza son decisivas para que los docentes kichwahablantes mejoren su dominio de la  lengua castellana, garantizando una educación de calidad que fomente la integración y participación estudiantil. Además, la ONU destaca la conservación de las lenguas indígenas como transcendental para la diversidad cultural. En este contexto, el dominio del español amplía las oportunidades profesionales y sociales, facilitando la comunicación y acceso a información integral.

De acuerdo, a lo asumido anteriormente, el presente trabajo evidencia como problema social de la ciencia y la tecnología: ¿Cómo mejorar el dominio de la lengua castellana de los docentes de educación intercultural bilingüe?

El objetivo propuesto en este trabajo es: proponer una estrategia metodológica para mejorar el dominio de la lengua castellana de los docentes de básica elemental de la unidad educativa del Milenio   Intercultural Bilingüe Simiatug en Ecuador.

DESARROLLO

1.1 La relación entre ciencias, tecnología y la sociedad

En el libro del autor (Núñez Jover 2001)  “La ciencia y la tecnología como procesos sociales”,  se configura la diferencia entre los rasgos de una nueva visión de la ciencia y la tecnología, de la visión tradicional donde se pueden  resumir algunos rasgos de la visión tradicional:

•        Se caracteriza la ciencia solamente como sistema de conocimientos y se considera la objetividad científica como racionalidad instrumental alejada o separada de otras formas de actividad. La ciencia se considera únicamente como búsqueda desinteresada de la verdad, descalificándose otras formas de conocimiento.

•        El método científico es hiperbolizado como una única forma que conduce a la verdad, en virtud de un proceso excluyente de la subjetividad, produciéndose una epistemología sin sujeto.

•        La ciencia es divorciada de la tecnología predominando el carácter artefactual e instrumental y aplicado de la última.

•        La ciencia y la tecnología son vistas como fenómenos neutros, ajenos a valores sociales, descontextualizados, exagerando su carácter universal.

•        La visión social de la ciencia y la tecnología que emerge de los estudios sociales constituye un conjunto de posiciones teóricas y epistemológicas que conforman un marco más amplio de interpretación del fenómeno científico- tecnológico y sus diversos contextos y escenarios.

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