Las prácticas de liderazgo en el proceso de negociación de roles que facilitan el aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

CENTRO LOCAL ZULIA

CURSO DE INICIACIÓN 2022-3

LAS PRÁCTICAS DE LIDERAZGO EN EL PROCESO DE NEGOCIACIÓN DE ROLES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

(Resumen analítico sobre lectura en inglés “Leadership Practices in the Role-Negotiation Process Facilitate Learning”).

Participante:

 Lic. Omar E. Romero L.

CI:V- N° 15.301.346

Facilitador:

Dra. Ana Ysolina Soto

Maracaibo, 21 de noviembre 2022

DESARROLLO

INTERPRETACIÓN EN ESPAÑOL DE LA LECTURA EN INGLES

En la actualidad existen prácticas de liderazgo que facilitan el proceso de aprendizaje entre directores de escuela, maestros y alumnos en las escuelas, mediante la interacción y negociación de roles, a su vez cuando los maestros se les da la oportunidad de negociar el rol a desempeñar, mediante la acción y el dialogo, transmiten sus enseñanzas a todos los integrantes de la escuela, mejorando e impulsando el proceso de aprendizaje organizacional.

Las relaciones personales y profesionales positivas entre los miembros de las escuelas, marcan un hito importante en el proceso de aprendizaje compartido, cuando existe la inclusión, la equidad, la confianza y el respeto mutuo.

Es importante destacar, la inclusión del aprendizaje organizacional como mecanismo para el impulso y el mejoramiento continuo del aprendizaje de los estudiantes, lo cual va a depender de las iniciativas de los directores en la asignación de tareas o responsabilidades, y a su vez coadyuvar en la participación activa, la motivación y el apoyo de los maestros, y estos mismos, a su vez, deberán implementar acciones para lograr el aumento del aprendizaje individual y organizacional.

En la lectura encontramos teorías tales como las “la negociación de roles”, “prácticas de liderazgo”, “la teoría del intercambio líder-miembro”, y “el aprendizaje en bucle”, lo cual se desarrollaran más adelante y que demuestran que los directores no deben implementar un enfoque general sino tener una visión de utilizar un enfoque individualizado con cada maestro, basado en las necesidades de aprendizaje y liderazgo.

La negociación de roles está sustentado en aprender las expectativas de los demás y cumplirlas, es decir, los esfuerzos combinados entre los directores y maestros deben tener una conjugación exitosa, sin embargo no siempre pueden estar de acuerdo con los puntos de vista o perspectivas de cada quien y los roles pueden ser cuestionados, por ende, los valores y motivaciones impiden que las expectativas sean consensuadas, lo cual conlleva a la investigación y desarrollo de los procesos de liderazgo. En la negociación de roles se presentan las siguientes etapas:

• Asunción de roles: etapa inicial que consiste en la idea que el director asigne un rol o conjunto de roles al maestro y este; puede aceptarla o rechazarla. El director aprende sobre la motivación y el talento que posee el maestro y que tipo de actividades puede ofrecerle en el futuro.

• Creación de roles: Existe la interacción entre el director y maestro, es decir, una dinámica de grupo entre director-maestro. En esta etapa se describe la información a compartir, el tipo de decisiones en la que participa el maestro, las tareas asignadas que contribuyan al crecimiento profesional o fracaso del maestro, definición de la frecuencia con que se informará el status del aprendizaje, el apoyo y la atención con que contará el maestro para reducir los riesgos de desempeño profesional y lograr con éxito el aprendizaje adicional. En esta etapa, se inician los grupos internos: aquellos que confían en el director/gerente, y el mismo confía en sus integrantes, poseen roles más desafiantes, y los grupos externos son aquellos en que el director y/o gerente no confía en los integrantes de este grupo, cuyos roles son menos desafiantes y críticos.  

• Rutinización de roles: Comportamiento interdependiente entre el director y maestro, existencia de relaciones de confianza, respeto, lealtad, simpatía, apoyo, honestidad que pueda iniciar una secuencia de roles de aprendizaje. En esta etapa el maestro dentro de sus funciones adicionales puede desarrollar liderazgo conforme a las necesidades de aprendizaje. Los equipos entran en rutina, se establecen normas que siguen y comienzan a trabajar juntos.

La representación de roles amplia las etapas del proceso de creación,  adopción y rutinización de roles, el aprendizaje individual es compartido y a través del dialogo y acción por parte de sus integrantes se forma el aprendizaje colectivo. Las prácticas del director/gerente motivan a que los maestros transmitan sus aprendizajes a la organización que a su vez impactarán significativamente en el crecimiento y desarrollo de las escuelas.

El intercambio de líder/miembro (LMX) se presenta dos categorías, el grupo interno (en grupo) el cual se caracteriza por la alta confianza, interacción, apoyo y recompensa que existe con el director hacia sus maestros, ya que se desarrolla una estrecha relación con maestros claves, asignando tareas extraordinarias a su trabajo habitual, se asignan tareas transcendentales e innovadoras. El grupo externo llamados también fuera de grupo, realizan tareas básicas de aprendizaje. La teoría del intercambio de líder/miembro se focaliza en la actividad organizacional, en la cual se asumen actividades individuales dentro de la organización y se solucionan con negociaciones individuales.

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