La Expresión Oral Y Escrita En El Proceso De Enseñanza Y De Aprendizaje

Además de recopilar información respecto a los temas de la asignatura, previa

elaboración de un guión sencillo de observación, será muy útil grabar en audio y/o en video

algunas clases, siempre y cuando esté de acuerdo el profesor de secundaria.

La información que se obtenga será útil para analizar los usos escolares de la lengua oral y

escrita en la escuela secundaria y para reflexionar sobre los retos que representa hacer del aula

un espacio propicio al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.

7. Durante las jornadas de observación y práctica, los estudiantes tratarán algunos contenidos de

la asignatura de la especialidad, con base en los propósitos y las orientaciones

del curso Observación y Práctica Docente I. Esta experiencia favorecerá que los normalistas

comprendan que hablar, escuchar, leer y escribir no son contenidos exclusivos de la materia de

Español, sino una tarea y necesidad de cualquier asignatura. Por tanto, es conveniente cuidar que

en los planes de clase que se elaboren para las jornadas en las escuelas secundarias se incluyan

actividades en las que los adolescentes lean, escriban con propósitos precisos, hablen,

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argumenten, comenten, discutan y expliquen sus ideas; condiciones básicas para favorecer el

desarrollo de sus competencias comunicativas.

Para analizar la experiencia en la escuela secundaria se sugieren los siguientes ejes de análisis:

• ¿Cuáles fueron las oportunidades que tuvieron los alumnos para expresarse oralmente o

por escrito?

• ¿Qué tipo de retos intelectuales se plantearon a los estudiantes a través de las

actividades realizadas?

• ¿Qué dificultades se presentaron para propiciar el desarrollo de las

habilidadescomunicativas de los alumnos?, ¿qué alternativas se implementaron o se

podrían trabajar?

• ¿Qué competencias y habilidades docentes requerirían fortalecer para favorecer la

expresión oral y escrita, el interés por la lectura y la comprensión lectora de los

estudiantes?

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN

8. En congruencia con los propósitos y orientaciones didácticas de la asignatura, se requiere que

la evaluación del aprendizaje de los estudiantes considere no sólo el manejo de contenidos sino

también el desarrollo de habilidades y actitudes, por ejemplo la argumentación de ideas, la

participación fundamentada, la coherencia en la escritura, el respeto a las participaciones de los

demás.

Asimismo, es necesario que los propósitos de la evaluación no se reduzcan a la asignación de

calificaciones. La evaluación debe aportar información a maestros y estudiantes sobre los

procesos de aprendizaje de éstos y el desempeño del profesor, lo que permitirá adecuar los

procedimientos didácticos a las condiciones, avances y dificultades del grupo. Por ello, es

indispensable tomar en cuenta todo el trabajo desarrollado, y evitar la utilización de instrumentos

de evaluación que privilegian la medición de información retenida, frecuentemente

descontextualizada, o el simple registro del cumplimiento de tareas sin la revisión o inclusión de

comentarios que propicien el mejoramiento del trabajo.

Es conveniente que, desde el principio del curso, el maestro y los alumnos definan los criterios,

estrategias y procedimientos para

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