Plan de acción

UGEL

I.E.

ÁREA

EDA

CICLO/GRADO

FECHA

DURACIÓN

DOCENTE

Comunicación

I

VI – 2°

…/05/2022

3h

Propósito: Planificamos un guion del sociodrama para difundir las recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria.

Competencia

Capacidades

Desempeños precisados

Campo temático

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

• Adecua el sociodrama a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
• Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado y la prevención de la salud respiratoria, sin digresiones o vacíos.
• Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de varios referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

• El sociodrama redacción: planificación
• El sociodrama Definición

Proceso de ejecución

Ventajas

Evaluación

Evidencia

Criterios

Instrumento

• Cuadro de planificación del guion del sociodrama para la difusión de las recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud respiratoria.

• Adecúa la planificación del sociodrama a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
• Organiza y desarrolla el plan de escritura del guion del teatro de sombras de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el sentido en el plan de escritura del guion de un sociodrama.
• Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del plan de escritura del sociodrama.

• Escala valorativa

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES

CAPACIDAD

DESEMPEÑO PRECISADO

RECURSOS O MEDIOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

• Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

• Papelote y plumones.
• Tableta

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs

• Personaliza entornos virtuales.
•  Gestiona información del entorno virtual.

•  Interactúa en entornos virtuales.

Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

• Papelote y plumones.
• Tableta

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES

ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos

Libertad y responsabilidad

• Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física, y cómo esta se relaciona con el planteamiento de acciones que promueven el cuidado de la salud respiratoria.

EJES TEMÁTICOS

ACCIONES OBSERVABLES

Educación salud y bienestar

• La docente y los estudiantes revisan las acciones planteadas para el cuidado preventivo de la salud respiratoria.

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

RECURSOS

TIEMPO

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INICIO

• El/ La docente saluda afectuosamente y da la bienvenida a los estudiantes. Asimismo, les recuerda los protocolos y su importancia de practicarlos durante la clase.

MOTIVACIÓN

• El/ La docente invita a los estudiantes a leer el siguiente texto. (Anexo 1 - Ficha de aplicación)

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SABERES PREVIOS

• El/La docente genera algunas interrogantes teniendo en cuenta la imagen presentada:

• ¿Por qué es importante difundir el plan de mejora para que lleguen a más personas?
• ¿Qué conoces sobre el sociodrama?
• ¿Has tenido la oportunidad de realizar y ejecutar un sociodrama?  Si tu respuesta es afirmativa ¿Cómo fue tu experiencia? Si es negativa: ¿Cómo te lo imaginas y que podríamos necesitar?

CONFLICTO COGNITIVO

• El/La docente problematiza con la generación del siguiente interrogante: ¿El sociodrama será la forma pertinente para difundir las acciones del plan de mejora a nuestra familia y comunidad?
• El/La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas. Inmediatamente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la clase para construir los aprendizajes previstos, para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación que serán explicados a detalle.
• Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje (Planificamos un guion del sociodrama para difundir las recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria).
• Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

• Material impreso.[pic 8]
• Proyector multimedia
• Material fungible.

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20 min

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DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes de la difusión

• El/La docente, invita revisar la información teórica sobre el sociodrama. (Anexo 2 - Ficha de aplicación)
• El/ La docente, entrega el plan de escritura del sociodrama, para ello los estudiantes responden las siguientes preguntas: (Anexo 3 – Ficha de aplicación)

• Asimismo, con toda la información reunida y con las respuestas dadas, los estudiantes piensan en la situación problemática, título, personajes, ambiente, tiempo y relato dialogado. Luego, completan lo siguiente.

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• El/ La docente menciona que, para elaborar el plan de escritura y la narración del sociodrama, los estudiantes pueden utilizar su cuaderno de trabajo o el procesador de texto del aplicativo SmartOffice, disponible en la tableta.
• El/ La docente va asesorando a cada estudiante. Prestando mayor atención a los estudiantes que presentan más dificultades.
• Los estudiantes completan sus esquemas y la docente los felicita por el trabajo de planificación realizado y les solicita traer los esquemas la próxima clase.

• Tableta
• Cuaderno de trabajo
• Lapiceros
• Recurso verbal  

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100

min

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CIERRE

RETROALIMENTACIÓN

• El/ La docente solicita a los estudiantes a leer sus respuestas, luego en plenario se identifican las repuestas similares o las que fueron más difíciles de resolver. Asimismo, se plantean algunas preguntas:
• ¿Cómo te sentiste durante el proceso de planificación?
• ¿Qué podrías mejorar la historia de tu sociodrama?
• ¿Por qué debes organizar previamente el sociodrama?

AUTOEVALUACIÓN

• El/La docente motiva a autoevaluarse, ya que es importante para que el estudiante mismo conozca sus avances, para lo cual se explica nuevamente los criterios de evaluación; todo ello con la intención de lograr mejores resultados. (Anexo 4 - Ficha de aplicación)

METACOGNICIÓN

• El/ La docente plantea las siguientes preguntas de metacognición:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Cómo lo aprendí?
• ¿Qué dificultades tuve?
• ¿Cómo lo superé?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?

• Papelote
• Plumones

15min