Prepráctica 1 base para un aprendizaje exitoso

Casos

¿Qué instrumento selecciona?

Fundamentación

1. Usted colabora en la clase de educación física de primer año básico A y está a cargo del estudiante Pedro, que presenta dificultad para trabajar con balones. El profesor le solicita que registre la ausencia o presencia de la habilidad motriz de lanzar el balón en diferentes direcciones (arriba–abajo,

derecha–izquierda, al lado-al centro).

Lista de cotejo.

La utilización de la lista de cotejo nos permite recopilar las observaciones de las acciones que debe realizar el alumno en una clase de educación física, que en este caso son ejercicios de habilidad motriz.

Este instrumento nos permite emplear solo dos opciones y en el caso mencionado se refiere a direcciones.

En la lista de cotejo de este caso el indicador es el lanzar el balón en distintas direcciones, ya sea arriba-abajo, derecha-izquierda, al lado-al centro y como parámetros de evaluación son ausencia – presencia.

2. Luisa, estudiante de tercer año básico con síndrome Down, participa en una salida pedagógica al Zoológico Metropolitano. Ella siempre tiene un comportamiento adecuado, es tranquila y respeta las instrucciones, comparte con sus compañeros. Pero, de pronto, manifiesta una conducta agresiva con dos compañeras, gritando, lanzando su mochila y apartándose del grupo.

     Registro anecdótico.

El registro anecdótico cualitativo es el ideal en el caso de Luisa, ya que la estudiante presentó una conducta no habitual y es necesario registrar la situación, con el mínimo de detalles. Es importante registrar lo observado por docentes y profesionales que estuvieron en el hecho. El tener un registro de situaciones inusuales de la estudiante es de suma importancia debido a que, si volviera a ocurrir de nuevo, se tendría noción sobre que evento pudo descompensarla para lograr evitarlo en una salida a futuro.

3. Durante el semestre, Marcos debía aprender a escribir su nombre y apellido en forma espontánea. Al revisar sus trabajos y pruebas, se evidencia que la frecuencia en que realiza la conducta es variada. Lo hace siempre en las tareas de arte, a veces lo realiza en las pruebas de lenguaje y comunicación, pero nunca lo realiza en las pruebas y trabajos de matemática.

  Escala de apreciación.

En el caso de Marcos, donde escribir su nombre y apellido lo realiza en algunas asignaturas es necesario recurrir a la escala de apreciación, ya que, este instrumento permite registrar la acción que se desea observar, agregando frecuencia de la conducta. Para este caso se debe utilizar la categoría de frecuencia, donde sus criterios son: siempre, algunas veces, nunca.

4. Dentro de las conductas observadas durante el semestre, María, entre el 12 y el 17 de marzo, presentó conductas inapropiadas en la clase de matemáticas. Después, en el mes de abril, no manifestó ningún problema conductual, pero durante las dos primeras semanas de mayo vuelve a presentar conductas disruptivas, pero, en esta oportunidad, en la clase de música

   Bitácora.

Debido a que María ha presentado conductas disruptivas en distintas clases se necesita registrar su proceso educativo, observando su comportamiento y también el de su entorno. La bitácora nos permite realizar un registro descriptivo de acontecimientos que puedan ocurrir dentro de la sala de clases y que desencadena las conductas que presentó la estudiante. Este registro permite la participación de distintos agentes que participan en el aprendizaje de la niña y ayudan en la observación de sus acciones.