Programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución

TÍTULO

Uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023

RESUMEN

La investigación Titulada: Uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023, se desarrollará bajo el enfoque cuantitativo, con el propósito de Identificar el uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales que emplean los docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023, estudio que se abordara bajo la metodología de tipo no experimental, diseño diagnóstico; para la recolección de datos se empleará la técnica de la encuesta cuyo instrumento es el cuestionario, estos se aplicarán a los docentes del área de Ciencias Sociales que son un total de 09. Posterior a la recolección de los datos y la sistematización, se espera demostrar que los docentes siempre utilizan estos programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales.

Palabras clave: educación, economía, geografía, historia, programas digitales.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el actual contexto mundial, caracterizado por una constante evolución tecnológica, la inserción de la tecnología en el ámbito educativo ha generado un profundo y transformador impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje y ha engendrado una significativa metamorfosis en la educación, impulsada por la incorporación y la utilización estratégica de recursos tecnológicos en todas las etapas educativas. Esta revolución educativa ha superado las limitaciones físicas de las aulas, redefiniendo de manera sustancial la manera en que los educadores imparten conocimiento y los estudiantes lo absorben, ante lo señalado Martín, (2016), señala que el avance orgánico de la educación digital surge como un flujo lógico, en respuesta a la creciente difusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y su efecto transformador en la sociedad, en esa misma postura Islas Torres (2018), la integración de los recursos digitales ha llevado a que en el ámbito educativo, estas ya no sean consideradas como una elección, sino como una necesidad imperante. En respuesta a este cambio, los países e instituciones están dirigiendo sus esfuerzos hacia la creación e implementación de propuestas que buscan maximizar el uso de las tecnologías en los procesos de formación, esta tendencia contempla a ver la educación desde el paradigma educativo del conectivismo, Montoya et al., (2019), quien indica que en años recientes, se ha profundizado en la teoría del conectivismo, propuesta por Stephen Downes y George Siemens. Esta perspectiva de aprendizaje diseñada para la era digital sostiene que el proceso de aprendizaje se desarrolla en diversos contextos, en entornos fluctuantes y dispersos.

En el contexto de la educación peruana, de acuerdo a las observaciones de Reyna et al., (2022), "En Perú, el Proyecto Educativo Nacional al 2036 reconoce que la tecnología digital introduce nuevos escenarios de interacción y colaboración. Sin embargo, estos procesos están condicionados por el nivel de competencia digital del docente" (p. 23). El Currículo Nacional, en consonancia con estas ideas, otorga gran relevancia al desarrollo de la competencia transversal "Maneja entornos virtuales generados por las TIC", estableciendo un marco para abordar la educación y la enseñanza. En este contexto, internet proporciona una amplia gama de herramientas y programas digitales para la enseñanza de Ciencias Sociales, como Museps, Quiz de Historia del Mundo, Google Maps, About, Public Data, entre otros. Como resultado, el avance tecnológico está instando a los docentes a adoptar estas nuevas herramientas en la enseñanza de diversas materias contempladas en el Currículo Nacional. En el contexto de la Región de San Martín, específicamente en la Provincia de Rioja y el distrito de Nueva Cajamarca, la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores, se tiene la urgente necesidad de; identificar el uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales que emplean los docentes de la Institución. En este sentido, se plantea la tarea de explorar las herramientas digitales que son utilizadas, para la enseñanza de historia, geografía y economía, por los educadores en esta institución. Esta investigación cobra importancia en el marco del constante avance tecnológico y la creciente demanda de integración tecnológica en la educación.

1.1. Preguntas de investigación

1.1.1. Pregunta general

¿Cuál es el uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de Nueva Cajamarca-2023?

1.1.2. Pregunta específica

Oe1. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Historia?

Oe2. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Geografía

Oe3. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Economía?

II. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación encuentra su fundamento en la necesidad apremiante de comprender, identificar y abordar el impacto de las herramientas, programas, tecnológicos en la educación en un contexto global de constante evolución tecnológica. La integración de la tecnología en el ámbito educativo ha reconfigurado los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando oportunidades y desafíos que requieren un análisis detenido. Conforme a las voces de expertos como Martín (2016), e Islas Torres (2018), la incorporación estratégica de programas digitales ya no es una elección, sino una necesidad crucial en la educación contemporánea. Asimismo, la teoría del conectivismo Montoya et al., (2019), subraya la importancia de investigar cómo los educadores se están adaptando a este nuevo paradigma educativo en entornos cambiantes y dispersos.

Tras la concreción de los resultados, se postula que la difusión de la investigación conllevará contribuciones significativas al ámbito académico, permitiendo así colmar las brechas existentes en torno al tema bajo estudio. Además, se anticipa que esta difusión desempeñará un papel fundamental en el análisis y la reflexión de cada miembro de la comunidad institucional, incluyendo tanto al personal directivo como al administrativo. Por los argumentos indicados, la investigación asume dar respuesta a la interrogante general que refiere:

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