Proyecto de literatura “El baúl de los cuentos”

Proyecto  de literatura “El baúl de los cuentos”

Sala: Roja

Docente: Angeles Carbone                              

Duración: Anual

Fundamentación

        La lengua ofrece la posibilidad de comunicación y el intercambio entre las personas. Esta desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños y es un instrumento mediador para la construcción del conocimiento.

        Cada persona va construyendo su propio lenguaje en virtud de las prácticas y creencias socio- culturales de las familias, de acuerdo al valor que adquiere la palabra para comunicarse. La construcción del lenguaje se da en interacción con los demás.

        “Los niños de esta edad interactúan con una variada cantidad de textos presentes en su cotidianeidad. […] El jardín de infantes tiene una importancia trascendental en esta etapa que resulta fundante en el vínculo de los niños con la literatura. Cierto es que estos llegan a la sala con diferentes experiencias y saberes literarios. Cada grupo familiar los habrá propiciado en mayor o menor grado, configurando un bagaje muy heterogéneo con el que los docentes se encuentran y no deben desestimar. Habrá que mantenerlo y enriquecerlo y, muy especialmente, trabajar de manera sistemática para asegurar un aprendizaje que resulte una real iniciación literaria.” (GCBA (2000). Diseño Curricular para la Educación Inicial. Buenos Aires)

        El lenguaje, no sólo da la posibilidad de un intercambio sobre lo real, sino que es también un campo propicio para la creación.

“…La lectura, que conecta por tanto con los principales objetivos de la educación, no puede ser una tarea que dependa de las horas que los alumnos dedican al aprendizaje, por importante que esta sea. Es preciso, al mismo tiempo, un compromiso social con la lectura capaz de encontrar nuevos lugares que faciliten el contacto con los libros y estímulos más eficaces para reforzar la actividad lectora. Por ello, sería enormemente positivo que las escuelas fueran comunidades de aprendizaje y de lectura, en las que profesores, padres y alumnos aprendieran y leyeran”. (V Foro Latinoamericano de Educación Metas Educativas 2021. Propuestas Iberoamericanas y Análisis Nacional  Informe PISA 2009: Resumen Ejecutivo)

        Éste será el punto de partida de la Iniciación Literaria, del acercamiento al mundo del arte. La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndoles a los niños el goce, el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su sonoridad, en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto.

        Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los niños, compartir junto a ellos el placer del tiempo compartido, el gozo de la escucha, favorecerá el desarrollo de la fantasía y sentará las bases de futuros lectores.

“...Los estudiantes que utilizan más tiempo para leer por placer, leen más variedad de material y muestran una actitud más positiva hacia la lectura, tienden a ser mejores lectores, independientemente de su entorno familiar y el nivel de riqueza de su país de origen. Los estudiantes que están entre los lectores menos diversificados tienen, en promedio, la más baja puntuación; mientras los estudiantes que son los más diversificados tienen una puntuación más alta.” (Aptitudes básicas para el mundo de mañana. Otros resultados del proyecto PISA 2000.(Pág.15)

        Dentro de las actividades de una sala de jardín, es usual que el docente mantenga una relación fluida con la literatura: narración o lectura de cuentos, poesías, alguna ronda tradicional, algún trabajo con títeres… Actividades muy valiosas que posibilitan a los chicos el contactarse con manifestaciones Artísticas, con todo lo que esto significa en Pro de su sensibilidad, imaginación, emociones, reflexión… en suma, de su crecimiento como personas.         Afortunadamente el jardín de infantes, ha sabido darle a la literatura un lugar dentro de su dinámica de trabajo.

        Escuchar se constituye en un valioso aprendizaje, requisito indispensable para acceder al disfrute que propone el contacto con la literatura.

        Por eso resulta fundamental brindar las condiciones para que el grupo pueda ejercer este quehacer: al seleccionar adecuadamente los textos para narrar o leer, al crear un clima apropiado, al dar el tiempo y el espacio necesarios, al otorgar la relevancia a la actividad comprometiéndose verdaderamente con la transmisión del texto elegido (GCBA (2000). Diseño Curricular para la Educación Inicial.2 y 3 años Buenos Aires)

        Para este grupo de niños en particular, la selección de textos literarios elegidos, tiene como objetivo  continuar enriqueciendo su iniciación literaria, ampliar el universo de historias conocidas, proponiendo disfrutar en conjunto de cuentos leídos y narrados, propiciando momentos para manifestar opiniones, escuchando y respetando al otro, e incluso proponer distintas actividades paralelas que pueden colaborar para retomar el relato, como ser la dramatización y la intervención de títeres entre otras.

“Tomar un libro y abrirlo guarda la posibilidad del hecho

estético. ¿Qué son las palabras acostadas en un libro?

¿Qué son esos símbolos muertos? Nada absolutamente.

¿Qué es un libro si no lo abrimos? Es simplemente

un cubo de papel y cuero, con hojas; pero si lo

leemos, ocurre algo raro, creo que cambia cada vez.”

Jorge Luis Borges

Objetivos:

Que los/las niños/as logren:

• Ampliar su bagaje literario, y propiciar experiencias de disfrute por la escucha de textos literarios
• Apreciar la lectura de diferentes textos (poéticos, narrativos e informativos).
• Escuchar con atención, por períodos cada vez más prolongados, y en diferentes situaciones
• Manifestar sus gustos personales por determinados/as autores/as, géneros y colecciones, y fundamentarlos.

Propósitos:

• Favorecer el ingreso a una comunidad de lectores/as a través de la exploración, la selección y la lectura de textos de diversos géneros.
• Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas obras a partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que los/las escritores/as narran historias, la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los poemas.
• Brindar oportunidades de participar en una diversidad de intercambios orales, donde puedan
• expresar sus ideas y revisarlas, a partir de la comprensión y la consideración de los puntos de
• vista de los/las demás.

Contenidos:

• Respeto por los momentos de escucha, los materiales, pautas y actividades grupales.
• Escucha atenta de cuentos literarios y narraciones
• Dramatizar a partir de la escucha de una narración
• Anticipar contenidos a partir de la observación
• Enriquecer la expresión verbal a través del intercambio sobre los relatos escuchados

Capacidades:

• Comunicación, expresión y apreciación
• Trabajo colaborativo
• Iniciativa, creatividad y autonomía

...