ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Nombre de la actividad

Desarrollo

Recursos

“Escuchamos y decimos lo que pensamos”

La educadora propone a los niños escuchar en la radio una canción, noticia y comercial, lo escuchan todos y conversan acerca de lo que escucharon, que imaginaron, que sienten etc…

*grabadora

“Leemos imágenes”

La educadora presenta  a los niños imágenes diversas y les invita a conversar sobre lo que ven. La actividad se llevará a cabo dentro de un ambiente relajado donde se puede incluir música.

Con ello se desea lograr a que los alumnos observen cada vez mejor y, a describir lo que ven y lo que sienten. A la vez se desarrolla la expresión oral, se desarrolla también la sensibilidad y la imaginación.

*fotografías, dibujos o murales

¡Una, dos y tres......!

Dime cosas que empiecen por...... "a" como avión, azul, abuela........ "e" como elefante, enano, escoba...........etc. ¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........  Juguetes, animales, frutas........... etc.

Caras de fomi con diferentes estados de ánimo.

¿Cómo me siento hoy?

La educadora mostrara a los niños unas caras de foamy con diferentes estados de ánimo y les preguntare que observan en ellas, escuchara a los pequeños y los cuestionara si ellos alguna vez se han sentido así (tristes, enojados, etc...), pedirá que le digan que es lo que les hace sentirse de esa manera, posteriormente preguntara como se sienten en este momento y si algún niño se encuentra triste o llorando todos le darán un gran abrazo.

Expresarse

Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en ronda, presentarán sus trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es su mascota, un juguete, etc.  La maestra podrá ir haciendo preguntas para que el autor del dibujo vaya contestando,

Hojas de máquina

Lo que prefiero.

  La maestra dice poco a poco cada pregunta, y los niñas responden dibujando lo  que prefieren.

¿Prefieres el mar o la playa?

¿Prefieres el sol o la lluvia?

¿Prefieres los perros o los gatos?

¿Prefieres el día o la noche?

Al final se hace una lista de preferencias. La maestra comenta la diversidad y los anima a respetar las distintas opciones.

 Lo que se favorece en los alumnos:

Habilidad para dar y buscar razones.

Lo que prefiero.

Platico sobre mi familia

Hablar brevemente de su familia, como se llaman sus papas, sus abuelos, hermanos a que se dedican, etc, quien vive en su casa? Quienes son los que les dan más amor, quienes los regañan, etc. Y ¿ porque?

Lo que se favorece en los alumnos.

Recordar emociones y vivencias.

Situación de aprendizaje:  

“Aprendiendo a contar”

Estrategias de aprendizaje:

A través del juego, del conteo y de la resolución de problemas.

Modalidad:

Situación Didáctica

Análisis: A partir del diagnóstico inicial y conforme a las experiencias que se han presentado últimamente se considera de mayor importancia implementar el desarrollo de actividades que fortalezcan el principio del conteo en los alumnos ya que muchos de ellos si conocen la serie numérica con orden ascendente y mencionan oralmente (1,2,3……15) pero no conocen realmente su significado físico ni gráfico.

Justificación: Partimos del nombre propio porque desde que el niño y la niña llegan a la escuela va a encontrar en sus objetos personales y en todos los lugares de la clase destinados para ellos y/o ellas, sirviéndonos de que familiaricen con él desde sus primeros momentos en la escuela. El conocimiento de su propio nombre les va ayudar a resolver situaciones tales como: identificar su carpeta de trabajo, lapicera, objetos personales etc. Este conocimiento de su nombre nos va a permitir la realización de una serie de actividades encaminadas al aprendizaje de la lectura y la escritura y el perfeccionamiento de su motricidad fina.

Argumentación: Con relación al conteo infantil, Gelman y Gallistel (1978) y Gelman y Meck (1983) proponen la

existencia de 5 principios que, en opinión de estos autores, guían la adquisición y ejecución de esta acción matemática.

1. Principio de correspondencia biunívoca: el niño debe comprender que para contar los objetos de un conjunto, todos los elementos del mismo deben ser contados y ser contados una sola vez.

2. Principio de orden estable: las palabras-número deben ser utilizadas en un orden concreto y estable. Por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o viceversa.

3. Principio de cardinalidad: la última palabra-número que se emplea en el conteo de un conjunto de objetos sirve también para representar el número de elementos que hay en el conjunto completo, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2,3……

4. CARDINALIDAD. Contar comprende que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el último número nombrado y hacerles ver que el último número nombrado es la cantidad total de todo lo que se encesto es decir el valor cardinal total del conjunto.

5. ABSTRACCIÓN. El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: ejemplo, canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas

Reflexión: Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. 

ESTANDARES CURRICULARES

PERIODO

ESTANDARES DE MATEMÁTICAS

       1. Número

1.1. Conteo y uso de números

1.1. Conteo y uso de números

1.1.2. Comprende los principios del conteo

1.1.5. Usa estrategias para contar: por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos.

Del 5 al 13 de Noviembre del 2015.