ASPECTOS METODOLÓGICOS E INVESTIGADORES DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES EN L2

ASPECTOS METODOLÓGICOS E INVESTIGADORES DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES EN L2.

Según, Mª Lourdes Pomposo Yanes de la Universidad Camilo José Cela de Madrid, el Análisis de Necesidades (AN) en la enseñanza de L2 en el mundo profesional es indispensable en una investigación para a conocer cómo se aprende una L2 en contraste con el AN tradicional que se basa sólo en las competencias lingüísticas,

Concepto y definición de análisis de necesidades en segundas lenguas

El investigador necesita conocer las características personales y ocupacionales los estudiantes para aplicar un método de investigación adecuado y eficaz. En el caso de alumnos trabajadores con experiencia laboral, estos deben dar información acorde con sus necesidades lingüísticas para poder saber concretamente:

a) Lo que el alumno necesitará hacer al término de su aprendizaje y

b) Lo que necesita hacer para aprender (necesidades objetivas, subjetivas y cuáles son sus defi-ciencias o carencias).

No siempre hay coincidencia entre las demandas de la empresa y las necesidades, carencias y deseos de sus trabajadores.

Trayectoria del análisis de necesidades (AN) en segundas lenguas

El AN nació cuando empezó a surgir el interés por aprender una L2 con fines específicos, (ESP). En los 70, se estableció un método de AN en L2 a partir de conocimientos lingüísticos gramati-cales, semánticos y funcionales para cubrir necesidades del ESP, sin considerar las necesidades comunicativas reales de los hablantes ni los procesos cognitivos involucrados. En los últimos 30 años, el tipo de AN realizado considera si el estudiante de L2 es profesional con experiencia o está comenzando y de acuerdo a ello se fijan los objetivos.

Los cinco tipos de AN lingüísticos:

a) análisis objetivo: según las necesidades de la empresa.

b) análisis de deficiencias: combina las necesidades de la empresa y las deficiencias del alumno.

c) análisis de estrategia: lo que el alumno tiene que estudiar y cómo hacerlo;

d) análisis de medios: los medios más convenientes para el estudio de l2 (ventajas y desventajas).

e) auditorías lingüísticas: AN dentro de una empresa y organizado por esa misma empresa.

Al utilizar cualquiera de estos análisis, se obtendrá información para realizar un diagnóstico. La unidad de análisis más fiable y la más utilizada actualmente es la basada en tareas.

Análisis de Necesidades (AN) en L2 basado en tareas

El análisis que se realiza relacionándolo con tareas de la vida real y que se llevan a la práctica real. Los alumnos que son profesionales que aportan información válida de su trabajo en términos de tareas.

Características del investigador en el AN

El investigador al obtener y representar datos debe ser paciente , flexible y tener capacidad de adaptación y autocrítica y tener sensibilidad, evitar ser intrusivo, mostrar la realidad tal como la percibe el estudiante apartando sus propias creencias y predisposiciones. Y debe expresar la información obtenida con veracidad y coherencia.

Métodos de AN para obtención de datos

Los métodos varían según la finalidad del análisis. Por lo tanto, el investigador:

1. No debe tener una idea prefijada en cuanto a la elección de un método.

2. Ningún método es perfecto o inútil. Todos tienen puntos débiles y fuertes.

3. Al elegir el método, debe basar su decisión en el criterio de utilidad y no cuanto a que el método elegido es superior a otros.

4. Pueden combinarse más de dos métodos.

5. Los datos se pueden analizar desde diferentes perspectivas para contrastarlos y compararlos.

Métodos de obtención de datos relevantes en el AN.

a) LA ENTREVISTA. Es un método muy utilizado en investigación lingüística por la relación comunicativa que implica y el aporte de datos útiles y válidos por lo que el entrevistado dice o escribe respecto de sus ideas o emociones. Evita la manipulación de datos. Previo a la entrevista el investigador debería considerar lo siguiente: ir de lo general a lo específico; acordar con el entrevistado el tema a tratar, cómo tratarlo y el tiempo de duración; considerar los comentarios y respetar los silencios para una mayor aproximación en el diálogo y finalmente, tener claros sus objetivos y lo que quiere obtener de esta.

Tipos de entrevistas:

a.1. Estructuradas: con preguntas fijas y predeterminadas; no son como los cuestionarios donde las respuestas son más abiertas. Son utilizadas cuando se necesita obtener datos de muchas personas.

a.2) Semiestructuradas: con preguntas predeterminadas y variadas en cuanto al orden y a la forma de realizarse. Ventaja, por ser de respuesta abierta el entrevistado expresa su opinión con mucha flexibilidad.

a.3) Desestructurada o abiertas: Con un área de interés general donde la conversación fluye y se desarrolla libremente. De tipo informal, ya que se promueve la confianza del entrevistado. Ventajas, no se prevén ni anticipan respuestas, no hay limitaciones. Hay libertad para exponer ideas y opiniones y la conversación es fluida y profunda. Confiable y útil en AN en ESP.

b) EL CUESTIONARIO.

Sirve para recoger datos de sondeos y puede administrarse sin el investigador Varia en cuanto a propósito, diseño y consiste en listas de preguntas escritas. Se puede aplicar a muchas personas, lo que permite consistencia y precisión al analizar las respuestas facilitando el proceso.

Ventaja, simplifica el proceso de la obtención de datos porque se obtienen rápida y directa-mente.

Desventaja desde el punto de vista ético es que el cuestionario es en cierta forma una intrusión en la vida personal de los sujetos y puede suponer una invasión de la privacidad. Por esto, los sujetos nunca deben ser coaccionados a terminar un cuestionario, sino que debe ser motivado para que sientan que forman parte de la investigación y que con su participación, se obtendrá información útil y valiosa en su propio beneficio. Los datos obtenidos del cuestionario pueden ser hechos (objetivo) y

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