Actividades español desarrollo
Enviado por Israel Torres • 26 de Octubre de 2015 • Práctica o problema • 953 Palabras (4 Páginas) • 99 Visitas
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL MIGUEL HIDALGO
Como enseñar a hacer cosas con las palabras
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Los alumnos adquieren en las escuelas una serie de conocimientos, de habilidades, de normas y de actividades acerca del entorno físico, cultural y social en el que viven. No solo dependen de los saberes adquiridos en los escenarios del aprendizaje escolar o en el seno de la familia.
La función social de los mensajes de los medios de comunicación de mesas y de la publicidad es hoy doble: por una parte, de naturaleza cognitiva, ya que contribuyen tanto a la construcción de la identidad personal como a la adquisición de un conocimiento compartido sobre el mundo (valores, las actitudes, los estereotipos y la conciencia de los contextos).
El currículo del área enuncia como uno de los objetivos dela educación lingüístico y literatura en la enseñanza secundaria obligatoria <
En este epígrafe se justifica la convivencia de integrar estos contenidos en la programación didáctica de lengua y literatura, se describe algunos de los usos verbales y no verbales con los que se construyen los mensajes de los medio de comunicación de mesas, se alude de forma específica a diferentes tipos de discurso y se portan algunas herramientas que intentan favorecer e las aulas el análisis crítico de los textos del cómic, de la televisión y de la publicidad.
Intenta encontrar algunas respuestas a los siguientes interrogantes:
¿Por qué hay que incorporar estos contenidos referidos a los textos de los medios de comunicación de masas, del cómic y de la posibilidad al trabajo pedagógico en el aula de la lengua?
¿Cómo deben abordarse estos contenidos en la educación lingüística?
¿Qué códigos verbales y no verbales utilizan?}
¿Es posible disponer de un método para el comentario en el aula de este tipo de textos?
Ideas previas.
- ¿Estás de acuerdo con que se analicen en las aulas los lenguajes de los medios de comunicación de mesas?
- Sí, porque resultan unos textos enormemente motivadores a la hora de enseñar los contenidos tradicionales del área
- No, porque no forman parte del saber académico en el que deben basarse los contenidos de la asignatura y además el profesorado apenas tiene formación específica en estos contenidos.
- Sí, porque la influencia de los medios de comunicación en nuestras sociedades justifica una enseñanza orientada al conocimiento de sus lenguajes y a la adquisición de actitudes criticas ante sus mensajes.
- ¿Cuál es a tu juicio el argumento –o los argumentos –que justifica la presencia de estos contenidos en el ámbito de la educación lingüística?
- Porque son contenidos obligatorios de enseñanza y es por tanto obligado incluirlos en la programación de lengua, aunque no se esté de acuerdo;
- Porque una educación orientada a la formación integral del alumnado no debe ignorar el influjo de los mensajes de los medios de comunicación en la vida de las personas y debe ofrecer herramientas y conocimientos que favorezca una lectura crítica de esos mensajes;
- Porque hoy no es posible contribuir a la adquisición de la competencia comunicativa del alumnado si no se contribuye desde las aulas al conocimiento de los códigos verbales y no verbales de los medios d comunicación de mesas y si no se impulsa una conciencia crítica con respecto a algunos usos manipuladores o discriminatorios de sus mensajes;
- ¿Cómo crees que deben analizarse estos contenidos en el aula de lengua?
- Limitando el estudio a los aspectos lingüísticos de los mensajes de los medios de comunicación.
- Evitando las referencias al contenido ideológico porque es un tema dedicado y la enseñanza debe ser natural:
- Analizando tanto los códigos verbales como los códigos iconográficos de los lenguajes de la comunicación de mesas y atendiendo no solo a componente formal de sus textos sino también a las estrategias comunicativas con las que se construyen determinando valores sobre el mundo y sobre las personas.
Textos y contextos de la persuasión.
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