CuADERNILLO

sahaarExamen30 de Agosto de 2015

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD MESOAMERICANA

PLANTEL TEHUACÁN

INSTITUCIÓN INCORPORADA A LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

CLAVE: 21MS0050J

R.V.O.E SEP-SES/21/156/01/068/07 ESTATAL[pic 1][pic 2]

ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

ANTEPROYECTO DE

TESIS

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION DE LENGUAJE PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN ORAL EN UNA NIÑA DE 5 AÑOS CON DISGLOSIA.

PARA ACREDITAR LA MATERIA DE PROYECTO DE TESIS I

PRESENTA

LUI MARTIN RAMOS TIMOTEO.

CATEDRÁTICO: MTRO. JESUS RIVERA GARCÍA

TEHUACÁN, PUEBLA 11 DE DICIBRE DEL 2014

[pic 3]

.[pic 4]

OFICIO 1

OFICIO 2

ÍNDICE

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ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………..XI

CAPÍTULO I

PROYECTO DE INVESTIGACION

1.1.- Planteamiento del problema…………………………….………….……......11

1.2.- Preguntas de investigación…………………………………........................12

1.3.- Hipótesis de investigación…………………………………………….………12

1.4.-Objetivos de la investigación……….………………………………….………12

1.4.1.-Objetivo General……………………………………………………….……..12

1.4.2.- Objetivos Particulares………………………………………………….........12

1.5.- Importancia del estudio…………………………………………………..........13

1.6.- Limites y alcances……………………………….…………………….…........13

1.7.- Aportaciones originales esperadas…………….……………………………..14

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.1.- Definición de Conceptos…………………………….…………….………...16

2.1.1.- Educación Especial…………………………………..............................16

2.1.2- Disglosia…………………………………………………………………….17

2.1.3.-Comunicicion oral……….…………………………….…………….…......17

2.1.4-Estimulacion del lenguaje…………………………………………………..18

2.2- Desarrollo del lenguaje…………….………………………….……….…….18

2.2.1Antecedentes del lenguaje…………………………………………….……19

2.2.2importancia del lenguaje en la comunicación humana………………......20

2.2.3 Principales teorías del lenguaje……………………………………………21

2.2.4 Tipos de lenguaje……………………………………………………………22

2.3 La estimulación del lenguaje y la disglosia……………………..………….222.3.1 La estimulación de lenguaje en un niño de 5 años……………………...232.3.2 Métodos de estimulación del lenguaje…………………………………….242.3.3 La estimulación de lenguaje y la comunicación oral…………………….25 2.3.4 Principales estrategias que favorecen la estimulación del lenguaje……………………………………………………………………….…….25 2.4LaDisglosia………………………………………………………………………262.4.1 Tipos de disglosia……………………………………………………………272.4.2 Diagnostico de la disglosia……………………………...………………….282.4.3 El proceso de comunicación de un niño con disglosia…………….……29 2.4.4La disglosia y las adecuaciones en la escuela……………………………292.5 La educación especial y su influencia en el desarrollo del lenguaje en niños con disglosia………………..…………………………………………….....30 2.5.1 Un estudio de caso…………….……………………………………………312.5.2 El desarrollo del lenguaje en una niña con disglosia de preescolar………………………………………………………………………...…32[pic 6]

CAPÍTULO III

METODOLOGIA

3.1 Contexto……………………………………………………………………..35

3.1.1 Contexto del lugar………………………………………………………..35

3.1.2 Contexto Familiar…………………………………………………………37

3.1.3 Contexto Individual……………………………………………………….37

3.2 Sujeto………………………………………………………………………...38

3.3 Diseño de Investigación……………………………………………………38

3.3.1 Tipo de Investigación…………………………………………………….39

3.3.2 Procedimiento………………………………………………………….....39

3.4 Instrumentos de Evaluación……………………………………………….40

3.4.1 Observación……………………………………………………………….40

3.4.2 Diagnostico………………………………………………………………..41

3.4.3 Entrevista………………………………………………………………….41

3.4.4 Evaluación…………………………………………………………………42

3.5 Interpretación de resultados……………………………………………….42

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[pic 8]

INTRODUCCIÓN

Introducción.

CAPÍTULO I

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.[pic 9][pic 10]

Como todos sabemos en el lenguaje se encuentran ciertas fallas o deficiencias que alteran o modifican la comunicación. Este es el caso de Ivonne moreno una niña de 5 años que presenta disglosia; Es decir, una alteración del lenguaje originada por una malformación en el aparatofono articulatorio que distorsiona la comunicación.

La niña suele tener dificultades en la pronunciación y articulación de los fonemas, su lenguaje suele consistir en la omisión (pedro por pedo), sustitución (casa por cata), distorsión (mañana por matana), lo cual conlleva a tener una mala comunicación con sus familiares y amigos, así como en la escuela.

Para ello se propone a la estimulación del lenguaje como una alternativa para el problema de lenguaje en este caso de la disglosia; tratando de favorecer una mejor comunicación oral, que le sirva en el desarrollo de su aprendizaje y la interacción con su entorno.

1.2PREGUNTA DE INVESTIGACION.

¿Qué efecto tiene la estimulación de lenguajeen la expresión oral de una niña de 5 años con disglosia?

1.3 HIPOTESIS DE INVESTIGACION.

Mientras mayor sea la estimulación de lenguaje mayor será la comunicación oral de una niña de 5 años con disglosia.

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Siguiendo los pasos de toda investigación se proponen objetivos los cuales servirán para orientar y dar forma el estudio de la investigación de esta tesis; Tomando en cuenta lo anterior se plantean los siguientes objetivos.

1.4.1 OBJETIVO GENERAL.

Proponer un programa de estimulación de lenguaje para favorecer la comunicación oral de una niña de 5 años con disglosia.

1.4.2 OBJETIVOS PARTICULARES.

Evaluar la comunicación oral de una niña de 5 años con disglosia.

Revisar Las teorías existentes en base a la estimulación de lenguaje para favorecer la comunicación oral de una niña de 5 años con disglosia.

Orientar el procedimiento que seguirá el estudio de la estimulación de lenguaje donde se logre mejorar la comunicación oral de una niña de 5 años con disglosia.

...

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