Cuales son las Planeaciones de tercer grado de telesecundaria

Asignatura:

Español III

Bloque 1:

De la inspiración a la creación                             periodo:                                   

Secuencia 1:

De Frankenstein a Dolly

Campo formativo:

Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos.        

Tiempo:

50 min. X Sesión (10)

Competencias:

Análisis de la información y empleo del lenguaje para la toma de decisiones.

Estrategia:

Búsqueda de información, selección y registro de información, escritura de ponencia, presentación de un simposio

Aprendizajes esperados:

Contenido y Metodología:

Recursos:

Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos de un texto.

Inicio:

Sesión 1: -Comentar los aprendizajes esperados de la secuencia.

- Revisan los textos establecidos en la sesión y establecer cuál es la postura del autor.

- De manera grupal comentan sobre las palabras que revelan la postura del autor.

Sesión 2: Comparan los diversos modos de presentar información sobre un mismo tema

- Por equipos elegirán el tema que presentaran en su simposio.

* Textos de la sesión.

* Programa: “Modos de explicar y argumentar en diferentes textos”

* Libreta, lápiz, hojas blancas.  

* Fichas

* Libro del alumno y el maestro Vol. I

Desarrollo:

Sesión 3: - Se da lectura al reportaje: Frankenstein y su obra (Págs. 30-32). Y subrayan la relación entre el contenido del reportaje y el título.

- Seguidamente responden las preguntas derivados al mismo que aparece en el libro.

Sesión 4: - Les proyecto el programa: “Modos de explicar y argumentar en diferentes textos” y realizo preguntas relacionados con el mismo, para relacionarlo los nexos para desarrollar argumentos.

- Completan la tabla con la información que se solicita acerca del artículo “¿La clonación?” (Sesión 2)

- Contesten si la postura de los autores corresponden con la postura planeada a favor o en contra y por qué.

Sesión 5: -De forma individual, registren en fichas la información que necesiten para escribir su ponencia. Siguiendo los pasos establecidos.

Sesión 6: - Realicen su ponencia utilizando la información seleccionada, para ello revisar los elementos que la integran y el texto modelo que presentan.

Sesión 7: - Por equipos revisaran y reescribirán su ponencia, y escribirán un abstract de la misma.

- Intercambian los borradores de su ponencia con otros equipos para revisarlo según rubrica establecida.

-Leen sus ponencias y comparan su trabajo con otros compañeros.

Sesión 8: - Organizaran a nivel grupal el simposio y elaboraran un programa de mano en el que se incluya los abstracts de las ponencias.

Sesión 9: - Realicen el simposio a nivel grupal del tema elegido.

- Para finalizar participaran en los comentarios entre el público y los ponentes, para conocer su opinión sobre el tema expuesto.

Cierre:

Sesión 10: - Un integrante del equipo deberá exponer las experiencias que tuvieron al llevar a cabo esta actividad, para llevar a cabo una autoevaluación de sus trabajos. Para cerrar la sesión elijan algunas propuestas que se incluyen en el cine club o en la ruta de la lengua, conozcan las sugerencias que se encuentran en el anexo 1 y planeen una o varias sesiones.

Evaluación:

-Participación en clases individuales y por equipo, realización de textos indicados en el libro, redacción y análisis de textos (ponencia), presentación del simposio. (Instrumentos a utilizar: Rúbrica )

Adecuación Curricular:

Observaciones:

Asignatura:

Matemáticas  III

Bloque 1:

                                                                                                                     periodo:

Secuencia 2:

Triángulos congruentes y cuadriláteros

Campo formativo:

Criterios de congruencia y semejanza de triángulos.        

Tiempo:

50 min. X Sesión (2)

Competencias:

Validar procedimientos y resultados

Estrategia:

Construcción de cuadriláteros, proyección de videos, justificación de hechos geométricos, exposición

Aprendizajes esperados:

Contenido y Metodología:

Recursos:

Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Inicio:

Sesión 1: -Comentar los aprendizajes esperados de la secuencia.

- Dibujen dos cuadriláteros que satisfagan la prioridad que consideren correcta y verifiquen si cualquiera de sus lados opuestos son iguales.

*Juego geométrico  

* Programa: “Criterios de congruencia”

* Libreta, lápiz, hojas blancas.  

* Tijeras

* Colores

* Libro del alumno y el maestro Vol. I

Desarrollo:

Sesión 1: - Realicen los trazos que se muestran en la pág. 33 y comprobar la congruencia de triángulos.

- Seguidamente resuelvan las actividades para justificar los triángulos que cumplen con los criterios de congruencia.

- Trabajen la justificación de los paralelogramos y compararlo.

Sesión 2: - Les proyecto el programa “criterios de congruencia”, y describan a que tipo pertenecen cada uno de los cuadriláteros que se encuentran en la pág. 36.

- Formen cuadriláteros a partir de segmentos que se intersecan en un punto medio, exponerlo al grupo.

Cierre:

Sesión 2: - Elijan uno de los textos del recuadro de razones de la pág. 39 para completar la justificación de un hecho geométrico. Exponerlo a la clase.

Evaluación:

-Participación en clases, presentación de los cuadriláteros construidos, exposición en clases (Instrumento a utilizar: Rúbrica), justificación de hechos geométricos.

Adecuación Curricular:

Observaciones:

Asignatura:

Matemáticas  III

Bloque 1:

                                                                                            periodo:

Secuencia 3:

Entre rectas y circunferencias

Campo formativo:

Criterios de congruencia y semejanza de triángulos.        

Tiempo:

50 min. X Sesión (4)

Competencias:

Validar procedimientos y resultados

Estrategia:

Trabajo en equipos, a nivel grupal, lluvia de ideas

Aprendizajes esperados:

Contenido y Metodología:

Recursos:

Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.

Inicio:

Sesión 1: - Comentar los aprendizajes esperados de la secuencia.

- Tracen las rectas que se establece para la circunferencia de la pág. 40

- Establezcan conocimientos previos sobre “Rectas y circunferencias” mediante una lluvia de ideas.

* Juego geométrico

* Programa: “Entre rectas y circunferencias”

* Libreta, lápiz, hojas blancas.  

* Libro del alumno y el maestro Vol. I

Desarrollo:

Sesión 2: - Realizan los trazos que se piden en las págs. 42-43. Compararlas.

- Describir el procedimiento que utilizaron.

Sesión 3: - Visualicen el programa “Entre rectas y circunferencias”, y trabajar la sucesión de imágenes establecida en la pág. 45.

- Concentración de resultados.

Cierre:

Sesión 4: - . Por equipos responder los problemas establecidos en la sesión, y evaluarlos a través de un concurso de conocimiento.

Evaluación:

-Participación en clases, presentación de los cuadriláteros construidos, exposición en clases (Instrumento a utilizar: Rúbrica), justificación de hechos geométricos.

Adecuación Curricular:

Observaciones: