“EL USO DE MAPAS MENTALES COMO APOYO GRÁFICO EN LA EXPOSICIÓN”

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”

CLAVE – 30DES0062X,  SECTOR 04, ZONA ESCOLAR 23

PROF. GERMÁN FRANCISCO GONZÁLEZ MACHORRO

PRESENTA: UNA EXPERIENCIA EXITOSA

“EL USO DE MAPAS MENTALES COMO APOYO GRÁFICO EN LA EXPOSICIÓN”

CD. MENDOZA, VER. A 12 DE MAYO DEL 2017

TEL. 2721223732    MAIL: manche.gm@hotmail.com

PRESENTACIÓN

“Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas”

                                                                                                                        Mario Benedetti.

A lo largo de mi experiencia laboral docente he tenido situaciones muy gratas que me han permitido observar y participar en diferentes situaciones escolares con mis alumnos, una de ellas es formar parte de  la mejora académica de algunos, que al inicio del ciclo escolar presentan cierta apatía a las actividades escolares, pero que con la implementación de estrategias didácticas y motivación ha logrado superar los posibles obstáculos que les impedían rendir al máximo y  han logrado alcanzar los aprendizajes esperados dando continuidad a su formación académica de manera eficiente.

     Como docentes de secundaria cada ciclo escolar nuevo, representa retos de diferente índole, recibimos alumnos con todo tipo de características, desde alumnos que presentan etiquetas de algún déficit o con problemas familiares que contribuyen a un mal rendimiento, chicos con problemas emocionales, así como alumnos muy destacados que te exigen un ritmo de trabajo más acelerado, cada grupo  implica una heterogeneidad de personalidades que requieren de nuestra atención y compromiso, también debemos tomar en cuenta que cada alumno presenta un diferente estilo de aprendizaje, lo que nos exige una variedad en nuestras clases con el fin de incluir a todos en los posibles aprendizajes esperados.

     Dado lo anterior, el planteamiento de este trabajo se fundamenta en la dedicación personalizada a los alumnos que presentan problemas de aprovechamiento y se encuentran en una situación de rezago y que a través del uso de los mapas mentales como apoyo en la exposición de temas puede facilitar el aprendizaje y el rescate de los mismos.

     El objetivo principal de este planteamiento es que el alumno reflexione y analice un tema desglosándolo en subtemas o en sus elementos con la finalidad de que a través de la representación del mismo con dibujos (mapas mentales)  él pueda llegar al razonamiento y conocimiento del tema con la intención de realizar la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones que se le puedan presentar en su vida futura en diferentes situaciones tanto académicas como laborales.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA

En apego al plan de estudios 2011, los estándares curriculares de español, que integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje, como herramienta de comunicación, para seguir aprendiendo a lo largo de su vida y resolver posibles conflictos futuros. Estos últimos, se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos se refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

     A partir de los componentes y el enfoque didáctico que establece el plan de estudios, se desarrolló un proyecto escolar basado en la práctica social de lenguaje: “Reseñar una novela para promover su lectura” correspondiente al ámbito de literatura del cuarto  bloque de la asignatura de español de segundo grado.

DIAGNÓSTICO

La escuela donde se realizó la experiencia exitosa descrita en este documento tiene por nombre “Ignacio Manuel Altamirano” secundaria general con clave: 30DES0062X, se encuentra en el municipio de Camerino Z. Mendoza, en la zona central del estado de Veracruz, situada entre las calle Ignacio Ramírez esquina con Ricardo Flores Magón sin número, en la colonia reforma. C.P. 94740.

      La escuela   cuenta con un promedio de mil alumnos entre los dos turnos en la que se dividen los grupos, la escuela cuenta con todos los servicios de urbanización, biblioteca, bibliotecario encargado de preservar los acervos literarios de la institución, departamento de prefectura, así como departamento de asistencia, con un trabajadora social y una doctora en el turno matutino, de igual manera tiene suficientes áreas verdes entre jardines y espacios de recreación, dos canchas de basquetbol, una explanada techada, laboratorios de inglés, biología y química, sala de usos múltiples, así como los talleres de corte y confección, soldadura, informática, dibujo arquitectónico y electricidad. Todos los salones cuentan con un pintarron, cátedra, escritorio y energía eléctrica, lamentablemente no se cuenta con suficientes proyectores y carecen de Internet.

     Cd. Mendoza como se le conoce, fue fundada por obreros que migraron de los estados de Puebla, Oaxaca e Hidalgo con la intención de trabajar en la fábrica textil “Santa Rosa” (CIVSA), bajo la atónica mirada de los indígenas nahúatl de la comunidad de “Necoxtla”, -misma que en la actualidad forma parte del municipio-, al igual que la colonia llamada “la cuesta” también conformada por nativos del lugar.

     Lo anterior se menciona, porque esta situación ha propiciado que dentro de la escuela secundaria general “Ignacio Manuel Altamirano”, exista una gran diversidad cultural que diferencia a cada alumno y alumna, haciendo todavía más grande el reto y la responsabilidad por coadyuvar en la formación académica de estudiantes que constantemente enfrentan un sin número de adversidades para lograr obtener un certificado del nivel secundaria.

    En este centro escolar conviven estudiantes que provienen de diversas condiciones familiares, pues algunos pertenecen a familias nucleares y otros tristemente a hogares donde solo viven con mamá o papá y en muchos casos viven con los abuelos porque los padres migraron al país vecino del norte.

     Dadas estas circunstancias, se puede decir que no todos los padres o tutores asumen la responsabilidad de la educación de sus hijos buscando convertirse en su principal ayuda afectiva, moral y material del proceso educativo. Pues por ejemplo, cuando el docente solicita que acuda alguno de los padres para tratar asuntos relacionados con el aprendizaje de sus vástagos, lo hacen como si la escuela fuera agresora y asumen una postura defensiva.

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