Educación y propositos

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                 Escuela Normal Superior de México

Psicología Educativa

  Segundo Semestre

      Propósitos y Contenidos de la Educación Básica ll (Secundaria)

     Formas de Trabajo en el nivel Secundaria

Equipo 3: Benitez Arenas Kathia Larissa

              Coronado Hernández Ana Rosa            

                 Martínez Hernández Marycarmen

        Pérez Maldonado Alejandra

                                                Torres Gallegos Lidia

  Fecha de entrega: 7 de Junio de 2016

Índice:

Introducción

Español

Matemáticas

Física

Química

Biología

Estatal

Geografía

Educación Física

Ingles

Tecnología

Historia

Formación cívica y ética

Artes

Tutoría

Introducción:

Se analizarán las actitudes de los alumnos atendiendo las siguientes cuestiones: ¿Qué formas de trabajo agradan a los alumnos: actividades en la clase, tareas extra-clase? ¿Cuáles formas critican los alumnos (desagrado)? ¿Qué factores implican la forma del proceso de aprendizaje de cada maestro?

Descripción de momentos dentro del aula pues se caracteriza importante el ambiente en el que se imparte cada asignatura para el beneficio de los estudiantes. A continuación se describirán formas de trabajo en las jornadas a Secundaria:

Español:

Los profesores interesados por la lectura y comprensión de los alumnos, no todos los días se observó este tema pero cuando fue realizado el profesor repartió una hoja a cada alumno con el mismo contenido y se comenzó a leer individualmente. Al terminar la lectura el docente les recogió las hojas y les dictó algunas preguntas, cuando ya los alumnos terminaron de contestarlas el profesor se las regresó para que la pegarán en su cuaderno.

Otra actividad que se hizo fue que el profesor puso a leer a un alumno y todos los demás tenían que estar atentos por si su compañero se equivocaba para poder seguir alguno de ellos, esta actividad resultó interesante ya que obligaba a los alumnos a no distraerse y así no fue la clase tan cansada y todos pusieron atención.

Muchas veces las actividades no se terminaron en aula por diferentes circunstancias, muchas veces son por los alumnos que les interesa más socializar, estar con sus amigos y así esto sucedió pues el profesor dejó la actividad de tarea.

Los docentes en su mayoría utilizaron el libro de texto para dejar alguna actividad y no dejaban ejercicios extras aunque esto no se puede generalizar ya que hay docentes que para reforzar el tema si dejan ejercicios aparte de los que están en el libro.

Matemáticas:

Caso 1: El maestro saludó al grupo, pasó lista  y dio una hoja con operaciones básicas con instrucciones la cual contenían sumas, restas, multiplicaciones,  divisiones, y suma de  fracciones, el profesor se acercó individualmente con los alumnos para ver el avance que llevaban  o explicarles  nuevamente.

Antes de que terminara la clase, los alumnos les entregaron sus ejercicios los cuales fueron sellados y posteriormente pegados en la libreta.

Caso 2: El profesor  anotó el tema en el pizarrón “Notación  científica” explicó  a partir del concepto, explicó con ejercicios, ya después de que los alumnos tuvieron dudas y el profesor las contestó, enseguida se dejó la actividad, al terminar la actividad alumnos participaron para anotar los ejercicios y respuestas en el pizarrón, cada uno tuvo participación donde el profesor los anotó en su lista.

 El material  que se utilizó en la asignatura fue:

Juego geométrico, hojas  cuadriculadas, tangram, formularios, calculadoras en  algunos casos.

Física:

El profesor titular comenzó por agrupar los equipos para una práctica que sería realizada en laboratorio. Se revisó el material que se iba a utilizar y la mayoría de los adolescentes cumplieron con estos.

En laboratorio se colocaron bata y en seguida el profesor comenzó a decir las instrucciones (paso a paso de la actividad que iban a realizar). Los alumnos realizaron el método experimental.

Siete equipos de cuatro participantes cada uno, participó sin ningún problema pues la práctica trató sobre calcular: masa, volumen y densidad con diferentes materiales como aceite de cocina, aceite de carro, suavitel, miel, agua y alcohol, algunos adolescentes anotaban resultados, otros median y pesaban en la báscula y al final de la clase limpiaron y lavaron los instrumentos utilizados que evidentemente la actividad se realizó colaborativamente.

Como tarea se dejó que la práctica se realizara en hojas blancas con dibujos y el procedimiento bien explicado.

Química:

La asignatura de química es normalmente tomada en el laboratorio dónde también se comparte con la asignatura de biología.

Allí el profesor utilizó recursos de apoyo como la tabla periódica que estaba ubicada en una pared de laboratorio en tamaño poster. Los chicos identificaban los elementos  que conforman la tabla periódica y para esto el profesor les pidió realizar una réplica de la tabla, pero en forma de maqueta y con un toque creativo, y con ayuda de ella expondrían 5 elementos que han utilizado alguna vez.

De acuerdo al profesor la más creativa seria la que obtuviera un punto extra en el bimestre, los chicos realizaron maquetas muy creativas de los más destacados:

-        Utilizaron los "dulces" como ayuda para cada grupo.

-        Con ayuda del papel cascaron realizaron una vista 3D

-        Con bolsitas de diamantina rellenaron cubos de papel cascaron para darle un toque brilloso.

Al final de la clase se votó por que la chica que realizo la maqueta con "dulces" fue la que obtuvo el punto extra.

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