Ejercicios de lectoescritura

Dentro de la matricula con la que cuenta el servicio de USAER se encuentran alumnos con discapacidad intelectual, discapacidad motriz, debilidad visual, dificultades severas del aprendizaje, de conducta, de comunicación y alumnos con aptitudes sobresalientes. Los alumnos son atendidos después de pasar por una serie de pruebas y evaluaciones en las que se determina si tiene alguna barrera o problema que le impida el desarrollo del aprendizaje.

Durante el inicio del ciclo escolar se llevaron a cabo exámenes diagnósticos iniciales, en cuales se les planteaban situaciones diversas respecto a lectoescritura y matemáticas, dichos exámenes fueron los que entregó la SEP para la evaluación inicial de todos los alumnos, con base en estos se  determinó que las necesidades de los alumnos con los que se trabajó en la propuesta del primer periodo ya evaluados anteriormente con problemas severos de aprendizaje serian en torno a lectoescritura.

De esta manera se desarrollaron las actividades durante el primer periodo de trabajo docente respecto a la primer etapa del método Troncoso “percepción global y reconocimiento de palabras escritas”2 debido a que la necesidad más relevante en los alumnos era el desarrollo de la lectoescritura, dentro de estas actividades tenían que reconocer mediante tarjetas fotos distintas palabras o nombre de objetos que se mostraban en las tarjetas, esto como la iniciación de la lectura.

Cabe mencionar que los alumnos con los que se trabajó este segundo periodo de trabajo docente no fue de gran avance en cuanto a la segunda etapa del método Troncoso, y las actividades que se les presentaron no fueron culminadas por ende se pretende continuar con las actividades de la segunda etapa del método “reconocimiento y aprendizaje de las silabas”.

Partiendo desde lo anterior, la presente propuesta es diseñada con el fin de continuar atendiendo a las necesidades prioritarias de 2 alumnos de la matrícula de educación especial, ambos alumnos enfrentan Problemas de Aprendizaje Severos, se continuará trabajando con actividades de la segunda etapa del método Troncoso para desarrollar la lectoescritura en los alumnos.  

Es importante recordar que el Método Troncoso (1980),  a pesar de estar diseñado específicamente para niños con Síndrome de Down para el desarrollo de la lectura y escritura, también es eficaz para enseñar a leer y a escribir a otros alumnos con o sin discapacidad. Además se ajusta a las capacidades del niño, tiene en cuenta a las peculiaridades del alumno, la autonomía personal en la adquisición de conceptos y la capacidad de correlación y facilita el desarrollo del lenguaje expresivo.

Este Método consta de 3 etapas para la adquisición de la Lectura:

Primera Etapa: Percepción global y reconocimiento de palabras escritas

El objetivo general de esta etapa, es que el alumno o alumna reconozca visualmente, de un modo global, un gran número de palabras escritas, comprendiendo su significado. Durante esta etapa los alumnos desarrollaron su percepción al momento de identificar las palabras escritas dentro de las tarjetafoto, así mismo reconocieron objetos y su función dentro de las tarjetas, además de que realizaron la clasificación de imágenes por campos semánticos.

Segunda Etapa Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas

Dentro de esta etapa lo que se espera es que mediante las actividades los alumnos desarrollen la habilidad para identificar las silabas que se les plantean, además de ir encaminando a la representación de palabras mediante las silabas para posteriormente ir generando oraciones cortas, las cuales los alumnos puedan leer.

Tercera Etapa: Progreso en la lectura: LEER

Durante esta etapa, deben facilitárseles los recursos necesarios para que la lectura sea un hábito que se mantenga a lo largo de su vida. Esto se conseguirá si disfruta con lo que lee, si descubre que la lectura le proporciona ayudas muy valiosas en su vida diaria

PROPÓSITOS

GENERAL:

Continuar aplicando la segunda etapa del método Troncoso “aprendizaje y reconocimiento de la silabas” para favorecer la lectoescritura con dos alumnos de la matrícula del servicio de educación especial.

ESPECÍFICO:

• Desarrollar en los alumnos la habilidad para identificar las silabas que se les plantean.
• Reconstruir por medio de un modelo palabras mediante silabas.
• Representar por sí mismo palabras conformadas por silabas.
• Dividir palabras diversas mediante silabas.

Diagnóstico: Problemas severos de aprendizaje.

Con base a los niveles de desarrollo de la lectoescritura se encuentra en el nivel pre silábico en donde sus grafías ya tienen significados pero no es capaz de interpretar el significado de una palabra o texto. Por lo tanto no sabe leer y en el momento de evaluación se le tienen que decir las indicaciones a realizar.

Logra distinguir las letras en un contexto en donde se le presentan números y letras, sabe escribir su  nombre completo. Reconoce las vocales cuando se le presentan imágenes u objetos que inician con dicha vocal y hace la relación letra-sonido y letra-dibujo. Identifica el orden de los sucesos de un cuento.

Conoce los números del 1 al 30, si se le muestra una cantidad mayor que esta no logra responder al número que se le presenta.

En el examen diagnostico que se le aplico logro realizar la agrupación de objetos con cantidades pequeñas, busca distintas estrategias para resolver los problemas que se le presentan. Reconoce algunas figuras geométricas como el rectángulo y el círculo. No realiza operaciones básicas.

De acuerdo a lo trabajado durante el primer  periodo docente el alumno ya logra identificar la relación con imagen palabra, clasifica por campos semánticos distintos objetos y tiene un mínimo conocimiento sobre las silabas, por ello es necesario que se siga contextualizando al alumno con este tema para poder  generar un aprendizaje significativo a lo que respecta con lectoescritura, por esto es que se tomó en cuenta darle continuidad trabajando con la segunda etapa de lectura del método Troncoso.

En el segundo periodo de trabajo con el alumno en el cual se desarrollaron actividades de la segunda etapa del método Troncoso pudo llegar a comprender algunas silabas, y logro conformar palabras cortas mediante estas, mas sin embargo es necesario seguir favoreciendo esta etapa ya que no se culminaron las actividades y aun no logra llegar a leer más palabras de las que se le presentan.

Grado: 3 “C”

Escuela Primaria: Úrsulo Galván.

Diagnóstico: Problemas severos de aprendizaje.

Con base a lo observado conoce todas las letras del abecedario y puede escribir oraciones si se le dicta letra por letra, sin embargo no es capaz de escribir palabras por sí mismo si no se le indican las letras que debe de llevar.

...